探索习作教学秘妙   优化作业助力“双减”

                                             ——鹿城区小学语文名师工作室联合活动暨周璐小学语文特级教师工作站授牌仪式(第6次报道）

在“双减”政策的大背景下，为了进一步优化习作教学，为课堂增效，12月23日，周璐小学语文特级教师工作站、李碧名师工作室联合教研活动暨周璐小学语文特级教师工作站挂牌仪式在墨池小学举行。此次活动围绕“聚焦习作，优化教学”的主题展开，采用线上同期直播与线下现场观摩相结合的方式，周璐名师工作室学员、李碧名师工作室学员及平阳县卢娟娟名师工作室学员共同参与活动，线上参与人数达千余人次。

                                                     揭牌·前行

活动伊始，由鹿城区教育研究院叶文胜副院长及名师工作站周璐导师向设站学校墨池小学授牌。墨池小学戴园园副校长代表学校致辞，勉励学员们能在周璐导师的带领下，抓住机遇用心学习，不断提升自己的专业素养，成为各校的骨干力量。仪式结束后是此次活动四堂习作课例和两场观点报告的精彩呈现。

                                                     观课·探索

    上午的第一堂课，周璐名师工作室学员陈海帆老师执教三年级上册习作《那次玩得真高兴》。陈老师以“分享自己生活中玩得开心的时刻”为引入，一下子就打开了学生交流的话匣子。接着用现场玩一玩“一二三木头人”的游戏方式牢牢抓住了学生的兴趣点，又带领着孩子回忆游戏的过程，引导分解游戏过程中的动作并把它写清楚，再写出自己玩游戏的感受。同时采用自评与互评的方式进行习作的评价和修改，可谓作中有评，评中有改。一堂课下来，孩子们玩得得开开心心，写得兴致勃勃。

    第二堂课是由周璐名师工作室学员虞若月老师带来的四年级上册习作课《写信》。虞老师以当前的热点话题太空实验为切入点，通过观看视频让学生说说自己印象最深刻的太空实验，从而引出这堂课的主题——给宇航员写信。为了落实写信的规范格式，虞老师勾连学生学过的写留言条的知识，与写信的格式进行异同的对比与总结，又通过口诀的方式让学生掌握写信的正确格式。接着运用优秀范文引路，引导学生抓住事件与感受写好信。

上午的两堂课过后，紧接着是两场关于双减背景下作业改革的观点报告。

首先是由李碧名师工作室学员金亚妮老师带来的《立足“三学”实现作业“变脸”》。金老师通过对一线教师语文课堂作业本使用情况的调查，引发了对于作业改革的思考。经过学校团队实践探索，立足“课前预学、课中导学、课后拓学”，从而实现作业变革。在报告中，金老师结合具体课例细化了操作方法：课前预学中的整理课变被动型作业为主动型作业；在课中导学时，对作业进行分解、分层和优化，变知识化作业为能力化作业；课后拓学，使作业成为一种有趣的挑战，变机械式作业为趣味式作业。除此之外，通过作业展评、搭建交流平台、链接生活的方式使作业的评价更为多元，实现教、学、评一体化。

上午的最后一场观点报告是由李碧名师工作室学员高雪妮老师带来的《聚焦阅读作业设计 助推双减落地》。高老师的观点报告围绕作业中的阅读内容、阅读形式、阅读评价三方面展开。阅读内容由课内推荐书籍到课外的联读，类别多元，层层丰富，又通过课前指导、课中参与、课后展示，使阅读作业的实践活动形式多元，博采众长。这样的阅读作业有料、有味，深受学生喜欢。

下午的活动在卢娟娟工作室学员林夏玲老师执教的四年级上册习作《我的心儿怦怦跳》中拉开序幕。虽未身处平阳课堂现场，但通过网络直播，在墨池小学观课的老师们依然能沉浸式感受到林老师的课堂氛围。林老师紧紧把握住“心儿怦怦跳”这个关键词，让学生聊一聊令自己心儿怦怦跳的事。通过画一画心电图，理清了心儿怦怦跳的经历；读一读例文，学习“内心有想法”和“身体有反应”两个小妙招；改一改习作，学生过往各种心跳最厉害时的感受就这样清楚地流淌于笔端。经过试写到领会写作方法再到二次修进，呈现语言质量显性提升。

本次活动的最后一堂课例是由周璐名师工作室学员陈诗诗老师带来的五年级上册习作课《推荐一本书》。陈老师通过课前了解学生课外阅读的兴趣、阅读的广度与深度，对学情有了精准的研判。在课堂中，陈老师引导学生聊一聊喜欢的书籍，在轻松的畅聊中自然而然地引出写好图书推荐卡的三个小锦囊：概括法、摘抄法、感受法。学生运用这三种方法，在课堂中尝试着从不同角度来进行好书推荐的实践写作，短短一堂课，学生有了满满的收获。

                                                      思辨·引领

研讨学习更重要的是能有所思，思所得；有所辨，思重构，这样才能使教师们有进阶性地成长。课后，工作室导师周璐老师为学员们做专家引领，分享了自己的一些想法体会。她充分肯定了四节习作课中的亮点。首先习作课能很好地激发了学生的习作兴趣，化解了学生习作材料匮乏的困境。课堂中老师能贴近学生生活来创设情境，用任务驱动来激发学生的表达欲望，使学生在学习刚开始就有具体的目标，有具体的对象。其次，执教老师都非常重视作中指导，指导更有针对性。学生习作技能的提升离不开当堂练、当堂评、当堂改，这样一个循环的过程是学生习作能力提升的加速道。另外，教师能重视过程性指导中的语言表达规范，积极建构言语表达的质量。周老师强调，小学阶段是语言积累和发展的关键期，习作教学要在建构和运用语言上下功夫，课堂中要关注学生动笔反馈中的语言表达规范。同时，周老师也为今后习作教学提出了一些建议。她指出习作目标设计一定要紧扣课程标准，精准把握学段性目标，不可盲目拔高要求；要充分理解统编教材在架构习作编排上的优势，注重阅读和习作之间的关联，让教材的单元建设、统整联结意识体现得更好；习作教学中技术指导的痕迹不可过浓，要呵护小学生言语天性。对于作业设计，周璐老师认为语文作业设计要体现语文学科核心素养，让作业撬动语文学教方式的转变，推动学生的学习由平面走向立体，由单一走向丰富，由他律走向自律。

本次鹿城区周璐小学语文特级教师工作站、李碧名师工作室以及平阳县卢娟娟名师工作室联合教研活动，充分发挥了名师工作室的示范引领和辐射作用，为一线教师的习作教学与研究提供了范例。一次真实性、主题性的研讨活动，就是一次精彩的思维碰撞，为教师们提供了专业成长的平台，在小学语文教学路上呈现更多有滋有味的精彩！