澄明清秋，云高天阔。2021年11月4日，温州市张坚鸥名师工作室走进温州市实验小学，开展“聚焦思维课堂，提升学习能力”工作室第五次活动。本次活动安排了两节展示课和俞国平特级教师的讲座。

第一节课是工作室成员永嘉下塘小学的胡锡琼为我们执教——《西门豹治邺》。胡老师从学情出发，带领学生层层深入，借助作业本的题目给内容排序，适时进行整理，形成了情节三部分，学会抓关键词概括了小标题，同时开启了“治邺日记”的学习任务，让学生进入了课堂学习的情境。借助微课说明了简要复述和详细复述的要求，以“学习小伙伴的求助”为任务驱动，引领学生抓住简要复制的要点。

第二节课执教的是工作室学员温州市双屿小学的陈文文，她带来了展示课《夏天里的成长》。这是六年级上册第五单元第一篇课文。陈老师紧紧围绕语文要素展开活动，带领学生先回忆三年级上册的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，立足学生学习的起点。再聚焦“万物”，展开学习活动，整理了从三个方面来写中心意思。并且让学生思考作者是如何选取这些材料的。然后让学生展开思辨，理解选材的合适和行文的顺序性。最后拓展实践，让学生围绕“忙”开展头脑风暴，思考可以从哪些不同的方面来写，完成思维导图。

课后，俞国平老师对两节课进行点评。他指出《西门豹治邺》以日记的方式呈现，有点项目化学习的味道，特别肯定了最后一个板块，是很有力量的教学。先回答要点再说明理由，是人与人交流所必备的一种能力。这种言语方式的发现，这个过程，就是不断思考，不断比较，不断地审辩。特别强调了省赛课传递出来的信息，要让语文要素呈现出发展逻辑，看得见，摸得着，真正地让语文要素落地。第二课《夏天里的成长》，他指出这是一篇很美的散文，信息量很大；要去理解编者意图，设计教学时要有联结思维，整体思维。同时他给出了建议：学生一边圈，一边思考每句话主要表达什么？然后让学生上台来板贴，来整理。选择材料时，要关注有些材料是不容易被发现的，引导学生去发现和分析。

他教导我们不能平面运动，我们要发展，要往上走，这才是让学习发生。“拒绝平面运动，要有发展”，深深地刻在我们脑海里。他还展示了一些经典课例，很有针对性呈现，为迷茫中的我们指引了方向。最后他引用了林崇德的话，不管是学科能力和学科核心素养，他们的基础都是思维。掷地有声，引发思考，我们教师要帮助学生巧妙地进行思维的嫁接，提升学生的高阶思维能力。

紧接着，俞国平老师作了题为《统编阅读教学——思维发展的课例观察》的主题讲座，分别从“语用学习带动思维发展、基于思维发展的学习设计、走向深度的学与教的逻辑框架”三个维度对如何培养学生的思维能力作了深入的解读。他以满腔的热情，生动具体的案例，为老师们带来了一场语文课堂的思维大碰撞。俞老师强调了老师们要围绕核心目标整体设计，以目标导引活动连续进行，以活动推进体现思维层次，建设各个板块之间的逻辑链。老师们要努力引导学生在课堂上思维不断“卷入”，激发学生的“高阶思维”，引领学生的深度学习。

精彩的课例，明朗的指引，让学员们的思维力也突飞猛进。俞老师的讲座虽已结束，但学员们追寻统编教材思维力的心却越来越炙热。愿所有的学员皆有高超的悟性，品质的思维，美丽的信仰。在统编教材的教学道路上，渐行渐远渐幸福，守望核心素养，提升思维品质！