秋日的校园里，静美安然。

秋日的晨曦中，一场教研盛宴已拉来了序幕。

11月4日，林乐珍名师工作室到平阳县萧江第二小学开展送培活动，目的是通过深度教研，彼此携手，共同创建大单元教、学、研共同体。

上午第一节课，平阳县萧江二小的潘丽书老师带来了四年级上册《麻雀》。潘老师从作者屠格涅夫的简介引入，借助生词分组、思维导图梳理故事的起因、经过、结果，讲讲课文写了一件什么事。接着，潘老师聚焦课文4、5自然段，指导学生通过圈画批注，发现作者将故事经过“写清楚”的方法。在这个学习活动中，潘老师巧妙地引入课堂作业本，让学生在任务的驱动下自主发现，经历整个学习过程，给学生思维以时间的保障。整堂课中，学生学习的梯度清晰，写法、情感的体会循序渐进，层层推进。

第二节课，瑞安市场桥二小的郑芳老师带来了三年级上册《司马光》。这是小学教材第一篇文言课文，郑老师特别重视培养学生对文言文的兴趣和感觉。课堂伊始，郑老师从“猜猜他是谁”的热身活动引入，带学生重温历史上几位了不起的智慧儿童。再通过听读课文，发现这篇课文与平常课文的不同之处，初次认识文言文。接着，郑老师借助多种的方式，带学生一遍又一遍走进文本，认识文中的孩子，读懂这些孩子做了什么，在理解的基础上学会停顿，学会正确而又韵味地朗读。教学过程中，郑老师非常巧妙地应用了教材中的插图助学体系，让学生在读图、读文中走进这个经典故事。最后，郑老师精心设计的“作业超市”为学生课后自主学期提供了支架，让学生根据兴趣自由选择作业，扬长补短，充分体现了“双减”背景下教育的减量增质。

第三节课，瑞安市马屿镇中心小学的陈小龙老师带来了四年级上册的《盘古开天地》。陈老师非常重视对语文要素的落实。课堂伊始就出示单元提示，让学生明确学习任务。随后，郑老师由扶到放，先聚焦课文第一自然段，教授学生“找关键词”“进行修改”“概括小标题”的方法，再放手让学生用同样的方法将其他段落也概括成八个字的小标题，用上时间连接词将几个小标题连起来，说一说盘古开天地的故事。在了解、概括课文主要内容的基础上，陈老师带领学生再次走进第2自然段，借助鱼骨图梳理、讲述故事。在课堂的最后，陈老师引导学生探讨“盘古是神还是人”，既充分体会中国神话神奇的特点，又体现了理性的思辨精神。

三节精彩的课堂之后，平阳县教师发展中心小学语文研训员吴金红对三节课进行了点评。吴老师素养课堂“学习什么”“怎么学习”“学得怎样”三个角度关照三节课堂，引领老师深入感性课堂背后的理性思考。

午后，永嘉县岩头镇中心小学的郑伟老师为我们呈现了五年级上册《古人谈读书》。郑老师以文言的方式自我介绍，请学生也以文言的方式介绍自己，渲染了文言学习的氛围。在整节课中，郑老师以《朗读者》节目为情境，引领学生走进孔子专场，通过自由读、范读、跟读、对读、朗读者挑战等多种方式读好文言文；通过勾连旧知、借助注释、借助视频的等方法理解文言文。最后，郑老师引领学生对课文中提到的学习方法进行思辨、讨论、交流，既促进了对课文的深入理解，又发展了学生的高阶思维。

下午第二节课，温州市实验小学林方燕老师为我们呈现了一堂阅读分享课《快乐读书吧———笑与泪，经历与成长》。在师生共读的基础上，林老师与学生一起聊高尔基的自传体小说《童年》。林老师指导孩子借助小说的人物关系，梳理小说的情节，用列小标题的方式梳理阿廖沙成长中的关键事件。随后，林老师带领学生重温文本中关于小茨冈的片段，对照阅读文中的三处描写，在交流感悟中，“小茨冈”的人物形象更加丰满。林老师还带领学生小说中这些关键事件对阿廖沙的意义，深入体会主人公成长中的笑与泪。最后，林老师通过“相信你可以读更多”，引导关注创作背景，经典名作藏着时代的影子，通过“阅读成长图”触发更多阅读的可能。

两堂精彩的课堂之后，特级教师林乐珍老师做了《整体视域下的阅读学习》专题讲座。林特语文学科的本质谈起，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解，都是以语言建构与运用为基础的，并在学生个体言语经验发展的过程中得以实现的。接着，林特从“大单元教学：为何”“大单元教学：何为？”“大单元识字：怎么用”三方面内容分享了自己在教学研究中的思考和成果。

精彩的观摩课、深刻的讲座、切实的点评，让工作室学员们收获满满。我们看到了一群保持学习、实践、创新姿态的语文人的思考与努力。我们也将加入其中，力求在大单元关联整合下，搭建知识和素养的桥梁，实现学生的全面发展。大单元教研的路上，让我们且思且行，且悟且进！