相同的内容，不同的教法；相同的舞台，别样的精彩。6月11日，潘旸名师工作室在温州市市府路小学举行以“阅读策略与可见的思维”为主题的第21次活动。两位青年教师刘丹丹老师和娄雅常老师对《总也倒不了的老屋》一课进行同课异构，温州市教师教育院特级教师何必钻老师莅临指导、点评课例，立足于阅读力与思维力，对小学语文阅读策略学习的有效追求进行了专业引领，激撞出不一样的思维火花。

一、课例展示

来自温州市市府路小学的刘丹丹老师将预测贯穿全课，从猜剪影激趣导入、质疑课题，到借助句式学会预测，为学生搭建了良好的学习支架，先扶后放，一步步引导学生学会借助题目、借助插图、联系课文内容和生活经验进行预测，做到预测有法。

来自温州市鞋都第一小学的娄雅常老师，充满热情和活力，用生动的语言与学生开启预测之旅。课堂中，娄老师循循善诱，充分发挥学生预测的积极性和主动性，鼓励不同的、独特的、有理有据的预测，许多生成的亮点令人点赞。

二、专家引领

课后，特级教师何必钻老师充分肯定两堂课的真实性，同时高屋建瓴，从预测在阅读中的作用出发，引领学员们对预测单元教学的价值、起点和方向进行了崭新的思考。何老师指出预测单元作为特殊单元，需要特殊对待，先清晰定位教什么，再决定怎么教。教的过程，不仅仅追求结果和理性的方法，而要关注阅读能力背后的思维。通过句式说预测，便是将思维外显化的良好凭借。结合本次同课异构，何老师还建议老师把自己的预测做示范，通过丰富多样的评价语言和评价方式带动学生进行预测，收获预测的学习乐趣。

紧接着，何老师为我们带来讲座——《从阅读力到思维力 小学语文阅读策略学习的有效追求》，引发在座老师的深刻思考。何老师强调，阅读策略并非是教师的“阅读教学的策略”，而是学生“学会阅读的策略”，它不是“教”的策略，而是“学”的策略。而在当前语文教学中，还存在着策略教学的四大误区：口号化——摒除思维、机械化——僵化思维、技术化——遮蔽思维、表层化浅表思维。针对四大问题，何老师结合丰富而有力的课例，向大家展示如何突破误区，正确引导学生学会阅读，让学生主动甄别、判断、思考，呈现出思维的痕迹，将阅读策略真正落地。在何老师的启发下，大家对以阅读力和思维力发展为旨的策略阅读教学有了更深入的理解，受益匪浅。

在欢声笑语中，在互动表达中，本次活动圆满落下帷幕。同课异构，对比教学促成长；专家引领，智慧共享提能力。相信各位青年教师在专家的指导下，定能拔节成长，成就自我！