数九寒冬风料峭，教研花开恰似春。12月24日，潘旸名师工作站第七次活动暨温州市市府路小学语文教研组“课堂作业课内练”同课异构专题活动在温州市市府路小学举行。工作室导师潘旸老师、浙江省教坛新秀叶托老师与浙江省教坛新秀、永嘉县教师发展中心小学语文研训员单志明老师亲临指导，潘旸名师工作室全体成员和市府路小学全体语文教师参与了本次活动。

课堂是这次研讨活动最生动的风景。上午，由市府路小学的李惜纯老师、李一禾老师与胡徐诺老师同课异构二年级上册的《纸船与风筝》，各展风采。三位老师以“纸船”和“风筝”为切入点，适时结合《课堂作业本》练习，带领学生品读小熊和松鼠之间温暖的友情，让学与练切实落地。李惜纯老师巧妙设计识字和课文学习双线并进的课堂形式，在朗读的过程中复现字形和字义，培养学生的识字能力的同时唤起学生内心对友谊的美好感受。李一禾老师着眼于课文反复的写作手法，带领学生多次对比朗读，结合绘本《威利和朋友》，将反复手法内化为学生自身的语言能力。胡徐诺老师引导学生自主识字，渗透识字方法，以留言条的形式渗透友情，落实语用。

课后，叶托老师对三堂课进行了深入点评：李惜纯老师的课堂做到结合情境进行语言文字的训练，课堂练习扎实有效；李一禾老师从字词、句式、段落，再到全文，由浅入深的多次比读，结合绘本展开语言文字的训练，学生思维活跃；胡徐诺老师的课堂引入顺势而导，多样的识字方法教学细致自然，学生课堂学习效率高。同时，叶老师对三位老师均非常重视学生语言文字的训练表示赞赏。此外，叶老师提出三个思考：一是处理教与学的关系，培养学生自主探究的能力；二是处理预设和展开的关系，面对学生的课堂回答，老师需秉持“不急”的教学耐心，为学生创造思考空间；三是遵循低段教学的共性，落实习惯养成，规范教师引领，增强课堂童趣，细致朗读教学。

下午，市府路小学陈莹莹老师、广场路小学王银银老师和城南小学沈惠老师的课堂“构”放“异”彩，为我们带来三年级上册的《大自然的声音》。陈莹莹老师的课堂有“声”有“色”，带领学生在动情的朗读中体验大自然“不一样”的声音，一份“‘好声音’采集卡”巧妙积累生动的语言文字。王银银老师展示了学习积累“小锦囊”，让学生在句式归纳中收获美妙语句，又借助句式展开想象，落实语言训练。沈惠老师从学情出发，带领学生层层深入，找到声音、听懂声音、读好声音、记住声音，聆听大自然的音乐会，并提供“抓住关键词”“比着读”两个学习支架作为背诵、积累的抓手，使学生徜徉于优美的语言之中。

课后，执教老师进行了激烈的观点交流和碰撞。针对课堂呈现，他们围绕课堂设计构想，畅谈对语文教学的理解，交流了教与学有机结合的方式。

单志明老师对三堂课给予了肯定，并指出教师需关注课堂背后的语文教学的本质，即语言的输入和语言的输出。为使语言的输入和输出更加顺畅高效，教师要帮助学生巧妙地进行“暗箱操作”，寻找合适的“钩子”，为语言学习服务。单老师结合三堂课，与在座的老师们分享了语言学习的三个问题，引发老师们的思考。一为“钩”什么。部编版语文教材三年级上册第七单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，而单老师认为感受生动的语言就是带领学生品茗富有新鲜感的词句。二为当把生动的语言“钩”出来后，如何引导学生想象、感受、理解。教师需深入研读文本，培养学生一边读一边想象画面的能力。三为如何消化生动的语言。对此，单老师分享了这篇课文教学的两种路径。路径一是积累摘抄，分为归类摘抄和对比摘抄。路径二是培养学生思维发展。单老师的两种教学路径展现了从课堂设计向语文课程构思的转变，为在座的老师打开了更宽泛的视野。

最后，潘旸老师向老师们提出三个“叩问”，目标意识、学段意识和细节意识；三个“要求”，文本解读更深入一些，写字朗读更落地一些，各种细节更注意一些。谆谆教诲，如言在耳。

本次活动既有鲜活的课堂，又有理论的引领，还有深入的思考，让人受益匪浅。