为加强名师工作室之间的互动交流，优化教研资源，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，充分发挥名师工作室示范引领和辐射作用，同时进一步提升教师课程创生和环境创设双向专业能力。2021年10月10日，鹿城区何丹名师工作室联合鹿城区姜伟名师工作室开展了研修活动。

主题墙不仅是孩子学习成果的呈现，更是孩子学习过程的体现，而现今幼儿园主题墙打造中，仍存在“偏教师，少幼儿”、“偏静态，少动态”、“过多墙面装饰和墙面分块”等问题。针对以上问题，温州市学前教育指导中心提出打造“有故事的环境”，让幼儿成为环境的主人。但对于如何让主题墙真正有故事、会说话，工作室老师们仍存在许多困惑。

姜伟老师巧妙运用可看、可探、可说三大互动策略，将主题墙创设划分为起始、探索、生长三阶段，以儿童为本，结合园区主题墙创设的《秋天来了》、《再见了幼儿园》等实际主题案例，深入浅出地向老师们讲述，如何从主题路径设计、主题内容呈现、主题材料收集等方面，追随幼儿兴趣，增强幼儿在创设过程中的参与感、互动感、动态感。

现场实操环节，老师们按照小、中、大三个年龄段进行分组，围绕“秋天里”、“动物乐园”、“特别的我”三个主题，展开激烈的研讨，利用新学习的“可看、可探、可说”三大策略，追随儿童视角，思考呈现相关主题框架，并用思维导图、平板绘图等多种形式呈现关键点。研讨结束后，每组派代表进行分享交流。大家在观点的碰撞与交融擦出了智慧的火花，并体会到了主题墙环境对幼儿发展的重要价值。

STEAM项目是指将科学、技术、工程、艺术和数学通过教学设计，整体融汇进各类相关学科中。幼儿园在STEAM大背景下，依据《纲要》精神，采用项目化学习的方式，对教育内容、教育形式进行有机整合，让幼儿获得与“中心”有关的经验。在第一期STEAM理论学习后，工作室老师对于实践操作仍有许多疑问。

何丹老师以《再生纸》STEAM案例为线索，以“发现问题与聚焦”、“入项活动”、“知识与能力建构”、“探究与形成成果”、“交流与公开成果”、“反思与迁移生活”的STEAM六阶流程内容为板块，具体形象地解答了老师们的疑惑，并总结出幼儿园STEAM项目具有“指向核心概念再建构”“创建真实的驱动型问题”、“用高阶学习带动低阶学习”“将素养转化为持续的学习时间”“构建个人价值与社会价值相统一”的重要特征，能很好地促进幼儿深度学习，发展幼儿的4C综合能力。

报告后，何丹老师带领工作室老师们一起模拟“假设孩子在观察车子的移动”的真实情景，紧紧抓住"原因与结果"的跨学科大概念，共同设计幼儿STEAM案例。研讨中，四个团队老师利用专业知识与能力，围绕STEAM活动设计六大流程，设计出《磁力小车》、《做一辆反冲动力车》、《自制反冲动力小车》和《让车动起来》四个主题，并进行了团队间的成果分享。这样一种特殊的研讨实践方式，既是对STEAM知识点的梳理、总结与思考，更是给予了学员相互学习、共同成长的平台，增强了新生名师团队的凝聚力和亲密感。

观点的激发、思维的碰撞，为期一天的名师工作室联合研修活动，让教师对项目活动、环境创设、儿童视角、教育价值都有了深入的研讨和思考。感谢姜伟老师和何丹老师两位名师的理念引领和专业指导。让我们整装待行，带上新的收获再出发，期待下一次美好的研修之旅。

摄 影：赵素心 / 通 讯：周琼 陈榆瑜 

 排 版：毛 颖 /审 核：郑雯文

2021年10月11日