根据省教育厅2021年“百人千场”名师送教下乡活动的工作部署，为提升教师的素质，促进义务教育均衡发展，10月21日，林乐珍名师工作室受邀到建德市明珠小学开展送教下乡活动。本次活动以“大单元教学”为主题开展，采取名师课堂教学观摩、点评互动交流、专题讲座的形式，力求培训活动为提升小学教师的素质服务。

名师示范有高度

上午第一节课，建德市洋安中心学校余晓玮老师带领四（1）班同学呈现了一堂精彩的习作指导课。余老师应用微课创设轻松的情境，激发孩子的表达欲望，引导孩子感知真实的动物园中的动物，与家庭动物园成员的相似之处，发现拟物之趣；通过学习小伙伴山阳阳，前置习作片段中难以铺展开来的困境，提供孩子写作支架——围绕一个特点，抓住家人具体表现；以教材为依托，借助思维导图，提供另一种构段思路，围绕三个特点，加上具体表现写一写。在修改过程中，余老师提供星级评价标准，让孩子在自评、他评的过程中提升习作水平。

第二节课，永嘉县沙头镇中心小学郑伟老师为我们带来古诗鉴赏课《题西林壁》。课堂氛围活跃，学生乐在其中。郑老师巧妙地通过有意思的“看”，引出古诗的学习，立足篇章页，向前勾连苏轼的古诗，初步感受观察的妙处；在正确、读出节奏的基础上，以视频、图片为支架，出示不同角度看到的庐山，学生自主感受从不同角度看到了什么，在感受的基础上读出变化，读出情感；熟读成诵；最后让学生变身苏轼，说观察、说道理，并在实际语境中运用，扎实教学，让哲理诗的教授稳稳落地。

两节精彩的课堂展示课后，金华师范附小周伟英老师为老师们带来了“部首识字”教学例谈专题讲座。

周伟英老师以陈寅恪先生的“凡解释一字，即是作一部文化史”开场，和我们共同分享汉字作为一种具有历史文化信息蕴含、传承文字的魅力和长久的渊源。她以自身的经验和困境出发，交流识字教学的缘起，发现汉字的特点：一是汉字是音形义三位一体，二是汉字是一种系统的文字。以部首“示”为例，从“礻”字旁和“衤”字旁的易错字开始讲述，寻根溯源，为我们展开了一幅庞大的历史画卷。用部首串字，把汉字写成一首诗，真正去了解语言文字的魅力，致力于用字本身唤起孩子的热爱，周老师是一位诗意的引领者。

午后，温州市实验小学林方燕老师带领六（1）班的同学呈现了一堂阅读分享课《快乐读书吧———笑与泪，经历与成长》。林老师温柔亲切、循循善诱，和孩子们共读《童年》。出示人名，连结《三国演义》、《红楼梦》的人物关系图，人物关系可以帮助梳理小说的情节；用列小标题的方式梳理阿廖沙成长中的关键事件，理清故事的情节发展，在事件中研读关于小茨冈的片段，三处的描写对照读，会让人物更加丰满立体；用关键词概括关键事件对阿廖沙的意义；通过“相信你可以读更多”，引导关注创作背景，经典名作藏着时代的影子；通过“阅读成长图”触发更多阅读的可能。

专家讲座明方向

精彩的课堂展示后，语文特级教师林乐珍从“大单元教学”的视域点评了今天的三堂课。第一堂课的关键词是“关联”：余老师从孩子学的角度螺旋上升，课堂板块推进，一节课用孩子认知的规律关联起来。郑伟老师课堂的关键词是“自组织”：郑老师将以前和现在的知识、当下和未来的知识、课内和课外的知识形成一个组块，知识点的关联，帮助孩子形成自组织。林方燕老师的课堂关键词是“支架”：教学是为学生不断地设置支架，林老师的课注重情感提升，方法提炼，知识点形成整块，并基于原有认知，整合了当下的学习板块，同时关注到了未来的迁移，很有自己的思考。

接着，林特做了《有意思的大单元识字：统编教材识字单元的二次开发》专题讲座。林老师从“大单元教学：为何”“大单元教学：何为？”“大单元识字：怎么用”三方面内容分享了自己在教学研究中的经验之谈。“大单元识字教学”，就是从更中观的“大单元”范畴，二次开发教材识字单元，让学生掌握这些前移后拓的结构化知识，学以致用，并从中感受到汉字的有趣、有用、有意义。“大单元教学”用学习活动的“点”，串连成一条课堂的“线”，连结成一个单元的“面”，六个单元的“面”共同组成一个汉字构形文化的识字新体系。

讲座最后，林特分享了一个故事：如果你在森林里迷了路，没有靠谱的地图，可以靠着水流的方向走，也许我们会走弯路，但是不会走回头路，教学也是一样。大单元的研究在中途，不是终途。

教师学习有收获

本次“百人千场”专家名师送教下乡活动，让建德当地教师与名师一起聚焦课堂教学、共同研究。活动结束后，工作室学员们怀着“大单元教学”有效策略的探索热情，投身到日常的教学实践中去。大单元的研究在中途，不是终途。我们一群人也将在林特的带领下，在接下来的时光携手前行！