齐聚未来教育名家，聚焦真实语文学习，碰撞高阶思维火花。近日，潘旸名师工作室第五次活动如期而至：参加温州市“瓯越教育人才”培养对象送培活动语文专场听课活动。本次活动分为两场，分别是10月23日的平阳县水头镇实验小学专场和10月29日的墨池小学专场。两场活动中，工作室的全体成员通过线上观看直播或线场听课的方式参与其中，来聆听这一场丰厚的语文盛宴。两天的活动课例多样，精彩纷呈，给学员们带来很大的启发。

核心素养落地生花

    语文真实学习的目标在于语文核心素养的落实。学员们在听完第一场的三个课例后，明显感受到三位老师在教学时，会有意识地引导学生进行更加真实有效的学习活动，将生活的经验与课堂的学习相融合，通过多样的言语实践活动，发展学生语文核心素养。

瑞安市的李海华老师在《爬天都峰》一课中，通过抓关键词，板画爬山过程等形式，引导学生体会天都峰的峰高石陡。然后引导学生探究文章是如何重点写清爬山过程的，教授学生用真实的对话描写还原生活的本来样貌。洞头区城关小学朱扬华的《生活万花筒》一课，更是将生活中的剪影融入万花筒中，在真实的生活中寻找写作的素材。

第二场活动中亦能看到语文核心素养真实落地的思考与实践。乐清市教育研究培训院牟原喜老师在《富饶的西沙群岛》课例中，带领孩子们走进富饶的西沙群岛，去感受那里的优美风景、丰富物产。在教学中，牟老师给学生充分的时间去自主探究课文，找到课文中的关键句，借助关键句理解段落。学习活动真实有效地发生，让人回味无穷。

听完了老师们展示的课例，学员们对“真实学习”的课堂有了更深的理解。“真实学习”的课堂一定是简约明意的课堂，目标清楚，策略清晰，学习明确，能看见学生的生成和差异。学生在学习中自由说，自在说，表达真实的学习感受。落实语文核心素养的“真实学习”课堂，让语文学习更有品质。

高阶思维火花闪烁

如果说第一场活动的主题是“真实学习”，那么学员们在第二场活动中感受到的主题可以用“高阶思维”来概括。老师们在落实语文要素的同时，还积极探究是高阶思维的锤炼和发展。通过具体的情境、问题和活动，引导学生深入探究与思考，将思维的活动轨迹具象化地呈现，师生间，生生间均碰撞出了绚丽的思维火花。

籀园小学的李娜老师带领五（1）班的孩子一起学习说明文《松鼠》时。李娜老师引导孩子们从外形特征和生活习性两个方面去认识一种动物。学生尝试着从这两个方面出发，摘录松鼠的有关特点，然后师生共同讨论，选择最合适的特点填入导图。学生经历一整个信息的筛选与整合的思辨过程，学会了介绍一种动物的方法；牟原喜老师在《富饶的西沙群岛》中设计的关键句“示错”的讨论环节，更是体现出了学生思维的轨迹；墨池小学的陈西老师在教学“写好示字旁”的书法课时，陈老师从“示字旁”和“衣字旁”的演变过程与区别入手，再到示字旁生字的书法练写教学，学生思维上呈现循序渐进的过程。

不仅如此，单志明老师在“思维教学：走出语文教学的模糊地带”的讲座中，以第二场活动的课堂为例，讲述了思维教学的的作用、方法与目的。并通过一个个具体的实例告诉我们如何发展学生的语文思维，以问题推动思维，以活动呈现思维，让思维更加具体化和可视化。

两天的学习活动中，工作室的学员们认真聆听各位名师们带来的精彩课堂，学习到许多新的语文教学思路与方法。统编教材语文要素的落实，既促进了语文核心素养的培养，又能提升学生语文学习思维品质。两场活动，两次交流盛宴，呈现出别样的语文“真实学习”的精彩！