微光相聚,赴一程阅读之约

——记温州市市府路小学潘旸名师工作站第一次活动

连雨不知春去，一晴方觉夏深。孟夏时节,熏风翩至，万物怡然。在这草木丰盈之季，温州市市府路小学迎来了区潘旸名师工作站第一次活动（暨温州市潘旸名师工作室第十三次活动）。在潘旸老师的带领下，本次活动就如何推进"文学世界里的十二味童年"线上网课建设为主题，展开研讨。市潘旸名师工作室和区青年研修班的成员们聚首云端，共话研修，齐赴一场文学之旅。

PART 1 采忆春时露

回首这个特殊的春天，线上阅读课程好似“战疫”书香之露珠，学生心灵之润泽。活动伊始，市工作室的邱蓓蕾老师和冯海伟老师就本次空中课堂的参与进行经验的分享。

邱老师从学生阅读的视角出发，提出阅读教学要有织线成网的认知转变，丰富阅读类型、丰富人物解读、整合阅读内容，构建人与书的阅读关联。邱老师巧演阅读教学要有惊鸿一瞥之见，选择阅读中学生体悟不到的关键之处，使其成为走进人物的契机。回顾线上阅读课程，她深思，巧思，妙思，思之深，思之远。

冯老师以诙谐幽默的语言向大家一一罗列了他搜集的资料与制作的设备，详尽地展示了线上网课的制作流程。一堂精彩纷呈的网课背后，技术成为坚硬后盾，其中蕴含着冯老师的“精”思“精”制——资料搜集精良、文稿设计精巧、后期制作精细。

PART 2 戏话童稚欢

 公益阅读之行，阻隔不了屏幕前的你我。随后，金娥兰老师以温柔的语调，深入浅出的语言向我们娓娓道来她的市图公益文学试讲《童话外婆笔下的“顽童”》。林格伦的作品为何这么受人喜欢？金老师立足这一关键问题，以几部作品文本的出示对比探求原因，挖掘作品独特的顽童形象，追溯作家的童年生活。与会老师互动跟帖，畅谈所悟。

PART 3 文作理亦梳

统编教材立足学情，精心编排适合学生学习且内容丰富的文学作品，教师如何巧妙教学呢？六位老师为大家分享《统编教材课内外“文学作品”学段梳理之我见》。

林秀珍老师针对一年级段快乐读书吧的内容进行概述，以自身听读并举、读思并行、亲子共读的指导实例，建议教师要做出合理取舍，涉及多种课型。

翁雯雯老师认为二年级段的阅读首先关注目录，其次她从三个阶段对阅读过程性的指导进行阐述，旨在激发学生阅读兴趣，培养阅读好习惯。

施钊老师细心研读三年级教材“快乐读书吧”的阅读推荐，对“童话”、“寓言”两个文体进行比对，引出“感性”与“理性”两个维度。在指向单元语文要素的活动设计中，她分享自身整个年度阅读实践，为学生倾洒思想的光芒，播种思辨的智慧。

四年级段的李丽密老师围绕教材的双线组元，提出阅读要从单元整体教学出发，统筹规划；抓住语文要素的落实，迁移运用。并呼吁老师灵活运用“任务驱动”,不断提升学生的阅读兴趣。

吴纯纯老师与大家分享《五年级课内外文学作品联读的支持系统建设》，立足联读内容的选择依据，依托教材的准确研读，涉足整本书阅读，以建立学生的初始文学系统。

六年级段的陈学辉老师浅谈六年级文学性材料的编排，给出“托底不掐尖”“宜快不宜慢”“有趣不古板”的推进建议。

众多前行者的智慧“加持”，帮助与会老师厘清了教材脉络，清晰了教学指导。

PART 4 芳华共赏味

本次活动的第四项议程中，工作室导师潘旸老师对学员们的分享给予了充分的肯定和细致的建议，令听众有豁然之感。在“读人—品文—知世界”理念指引下，潘老师就《为什么要做“文学世界里的十二味童年”》进行主题讲座。潘老师带领我们反思日常阅读的指导问题，反省日常阅读中的情志。依托奥苏泊尔的认知通化理论，她分享了往昔诸多精彩的课例，揭开公益文学课程之面纱。紧接着，潘老师就“勾连-比读”、“聚合-联读”、“发散-走读”三方面思路，贯穿线上阅读课程设计和自身课例，提出行之有效的阅读教学指导建议，将孩子引向深化阅读的维度。最后，潘老师带领学员们重温了团队宗旨，对青年教师们提出殷切期望，做个人特色之阅读，做团队思维之阅读，做学生热爱之阅读。

欣荣夏至育万物，共聚云端话研修。本次活动打破时空的屏障，学员们或独思，或畅讨，或记录，或回味。既是一群文学爱好者的初次相遇，也是一场阅读思维性的再次碰撞，且歌且行。

梅子黄时雨,新旸破晓晴。草木葳蕤时节中，披上袅袅晨雾，循着缕缕书香，我们跟随名师指引，凝汇众人之力，撷微光相聚，待朝阳初升，共赴一程阅读之约……