重新认识学习，促进成长发生

——记鹿城区潘素梅名师工作室第3次活动

好的教育是一朵云推动另一朵云，一个灵魂触及另一个灵魂，那么支撑云朵前进的教育教学理论有什么呢？

2021年10月6日，潘素梅名师工作室全体学员齐聚于线上，一起聆听浙江省历史与社会特级教师蔡永的专题讲座《深度学习：理解与重构》。

蔡永老师认为“深度学习”是个人将在一个情境中学习的内容迁移应用于新情境的过程中。大概念学习、项目式学习、整体化教学、合作学习、自主学习等等学习方式都是深度学习的表现形式，就是考试也是一种深度学习。

他指出深度学习和传统学习的区别，在学习的过程中，会有这样一些项目：学习经验、知识结构、知识深度联系、学习评估、知识形态、反思学习和情感感悟等，深度学习和传统学习的区别在于是否能建立经验，知识归纳建构，形成知识形态等。那么如何判断深度学习发生了呢？如果学生能够全身心投入，能够联想、迁移、应用，有自己的价值和评价，那么深度学习就发生了。新时代中国对教师提出了更高的要求，对教育提出了更高的目标、如何促使深度学习的发生，是每一位老师必须思考的课题。

蔡永老师讲到，一个老师成长的过程其实也是一个深度学习的过程，每个老师应尽可能每一学期开一节课公开课，之后对这节课进行反思，总结，形成课例，这其实就是一个深度学习的过程，也是专业成长的必经之路。

之后，蔡永老师还谈了对单元教学设计的认识。从“知识单元”到“学习单元”：立足学生的学习与发展，以大概念的方式组织“学习”单元；在学科逻辑中体现较为丰富、立体的活动性和开放性。

大单元设计与教材单元最大的不同在于划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单元。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

蔡永老师鼓励我们以单元建构为载体，在主题和任务的驱动下，转变和优化学生学习过程的思维方式和行为方式，可以结合当下比较热门的项目化为切点，尝试着做做看。

在聆听完蔡永老师的讲座后，潘素梅老师还特地分享了她最近阅读的关于大单元设计宝贵资料， 并布置下次活动任务。 

希望对我们日常的教育教学和教科研工作有所帮助。一轮月圆一次相聚，相信每一次的研讨活动都会像皎洁的月光一样，洒在我们的心田里，照亮前方的教育路。