2021年6月27日晚，鹿城区陈琳茜名班主任工作室学员开展了第二次学习活动，全员线上参与“楠溪德育大讲堂”第14期研讨会。会上，叶思思老师带来《青春期典型案例分析》讲座，德育特级韩似萍老师带来《青春期诉求与指导策略》讲座。对于这样难得的学习机会，每位学员们都是调好闹钟，准时在线上等待活动开始。学有所思，学有所悟，留下笔墨，学习才能更有效。

温州市黄龙三小   许婧

今天聆听了叶思思老师的案例分享和韩似萍老师的讲座，我颇有启发。

我带的班级马上就要进入六年级，班里的孩子也逐渐开始进入了青春期，叶老师分享的案例中的经验给我提供了解决问题的几个金点子，当面对学生出现的一些青春期的现象时，作为老师该做些什么。一是站在学生的立场上聊问题，二是与家长的沟通很重要，一定要透过现象看本质。

韩老师的讲座则给我们提供了理论基础。青春期的特点有哪些；青春期孩子出现的特征有哪些，如女生爱打扮，男生爱打架等。韩老师更认为不是反对孩子的异性交往，而是要对孩子进行异性交往的指导，如有界交往、学会拒绝、及时止损。我想未来我们班学生有出现类似的事情时，作为班主任的我一定能更坦然地面对和有效地处理。

温州市广场路小学   黄依蕾

青春期是孩子人生中的重要时期，也是每位家长和老师严阵以待的特殊时期。面对青春期孩子的早恋、网瘾、抑郁等等问题，叶思思老师从个案分析的角度，给出了自己作为一线心理辅导师的经验之谈，为我们提供了善用“日程记录本”、建立多种沟通渠道、设计心理课堂中的小活动等等操作性极强的建议，令人受益匪浅。

韩似萍专家则从青春期的生理表现入手，点醒我们“青春期是生命的重要过程，必须无条件的接受”，在接纳青春期时，最重要的是科学有效地陪伴孩子平稳度过。韩老师从生命能量系统的角度出发，解释了在青春期时孩子在情感支持系统上有两方面的表现：一、与父母分离；二：伙伴关系建立，以实现青春期少年的自我接纳，完善自我价值系统。

作为即将迈入青春期的高段小学生班主任，本次讲座从理论和实践方面给予我策略的指引，必将对我日后班级工作的展开有重要的指导作用。

温州市上戍小学   王文怡

青春期通常是指十二、三岁至十七、八岁，这一阶段的孩子正好处于小学高段及中学阶段，所以青春期的教育就显得尤为重要，也越来越受到社会各个方面的关注。学生青春期的生理变化，使青少年的心理也呈现出自己的特点，如：成人感与幼稚感并存，有独立性行为，想开放但又自封，渴望与异性交往，做事冲动，有逆反心理等。

 温州市黄龙三小   黄月华

今天晚上听取了叶思思老师的《青春的典型案例分析》和韩似萍老师的《青春期的诉求与指导策略》讲座后，感觉自己任重道远。首先我是一名老师的同时也是一位母亲，不仅要面对一群今后一定会进入青春期的学生，还要面对一位正在步入青春期的儿子。

在教育的过程中，往往会因为缺乏方法与策略，显得束手无策，令自己限于焦虑之中。今天这场讲座就像一场及时雨，为我解决了燃眉之急。特别是面对初一的儿子时，我往往会过于啰嗦而表现出自己是一位母亲在表达自己对他的爱，而忽略了孩子的内心需求。在这个年龄阶段，孩子需要独立，需要建立同伴关系、同性关系和异性关系。只有正确建立好关系，孩子才能经历人生中美好而又令人担忧的青春期阶段。

温州市墨池小学   王丽君

青春期是孩子成长过程中很重要的一个阶段，教师在孩子的青春期中担负着重要的指导责任。青春期是“处理关系”的关键期，教师如何接纳孩子在青春期身心发展的蜕变并实施成长指导呢？

韩老师给予我们有效的指导方法。第一，教师要改变和孩子交流的方式，多采用认可的方式，再给予作为成年人的建议；第二，注重孩子的青春期的身体发育，给孩子相应的指导；第三，指导孩子学习调控性发育过程中的“自然本能”，打造三道防火墙，即“有界交往”、“学会拒绝”、“及时止损”。

在韩老师的讲座中，我渐渐意识到青春期的教育也是有章可循的。只要掌握青春期教育的策略，教师就能做青春期教育智慧的引领者，带领着懵懂活泼的孩子在青春期中散发青春的阳光与活力，健康成长！

温州市南浦小学   叶常绿

青春期中的学生会出现很多问题，叶老师通过三个案例，为我们提供了解决这类问题的干货方法。从中我明白了，解决学生的青春期问题，并不是师生之间、亲子之间的双方博弈，我们希望取得的是双赢。老师通过倾听无声的语言，尊重学生的行为，有效地与其沟通、给予建议，降低期待，能更好地帮助学生克服青春期问题。

韩老师从“同伴价值感、同性价值感、异性价值感”三个方面为我们剖析了学生青春期的问题，其行为问题更多反映的是心理现象而不是品性问题。青春期是一个自我接纳、找存在感的过程，有一项出现问题，都会牵动另外一项。作为一名小学老师，为防微杜渐，我们可以运用自己的教育机智帮助学生提升同伴价值感。当学生确立了同伴价值感，处理好了与自己的关系，其他价值感才会相对稳定。

温州市沁园小学   曹妤

在楠溪大讲堂中，叶思思老师和韩似萍老师与我们分享了真实典型的案例，并给予了有效的指导策略。正如韩似萍老师所言，在处理青春期的问题上，我们不能做道德的评价者，而是要做教育的引领者。作为老师，我们不仅要站在学生的立场上来看待他们正在经历的种种矛盾和问题，更要帮助青春期的孩子们学会接纳自己。当孩子的道德感与同伴价值感发生冲突的时，我们要适时给予方法指导；当孩子的异性交往与自我保护发生冲突时，我们应当为他们打好3道“防护墙”。如果说叛逆和折腾属于青春期，那么来自老师的守护与陪伴也定会与青春期同行。

两位老师带来的有关青春期的讲座均指向策略，让工作室学员们收获颇丰。面对孩子青春期问题的时候，我们不能只做一个道德的评价者，更要做一个智慧的引领者。策略即方法，方法即智慧。改变学生行为要从满足学生诉求开始。愿我们面对青春期的那些事儿时，不迷惘，有方法！