10月14日，鹿城区王崴然名师工作室在玉环市实验学校开展主题为“初中英语课堂教学能力提升”的名师工作室活动。本次活动旨在提高教师课堂教学水平，提升教师教科研能力。

全体与会老师观摩了来自温州市鹿城实验中学的徐斯瑶老师执教的读写课，授课内容是PEP教材9A unit4 I used to be afraid of the dark。徐老师用自己的照片作为导入，从而引出本堂课的关键词changes。从my changes到their changes，再到your changes, 徐老师的教学设计流畅，衔接自然，为学生充分搭建写作支架，注重写作策略的引导，同时不忘关注文化意识的培养。写作环节之后，徐老师指导学生进行写作评价。从时态，多样化的句式，主题句与细节三个维度，让学生学会为自己和同伴的作文给出评分和修改。

第二堂课是由温州市第二实验中学的陈娟老师带来的八年级拓展阅读课Bully，围绕friendship这个主题展开，文本内容选自新理念阅读，语言生动地道，燃起了学生们浓厚的兴趣。首先陈老师带领学生朗读小词典的新单词，让学生根据图片会用新单词形容男孩Martin。然后陈老师抓住文本的两条主线---故事情节发展线和人物感情变化线，帮助学生梳理了文本内容。陈老师的课不仅培养了学生根据图片和标题预测的阅读策略，而且精心设计问题培养学生的高阶阅读思维能力。

下午，王崴然老师开展了主题为“关于初中英语阅读教学中深层学习策略的运用”的专题讲座，内容围绕当前英语阅读教学存在的问题，深度学习的概念以及深度学习在英语阅读教学中的应用展开。他指出，在当前阅读教材缺乏真实性和逻辑性，阅读教学忽视学生的思维过程，课堂教学过程过于碎片化的现状下，教师应关注学生的深层阅读。王老师强调，作为一线老师，我们应该保证学生的课外阅读时间，进行阅读训练的时候，在阅读材料的选择上要进行认真筛选，注意课外阅读选材的地道性、广泛性和趣味性。可以从一些英文网站或报纸上选取相应的阅读材料，保证阅读材料的原始性。然后他介绍了深度学习的概念，从布鲁姆的认知金字塔的六个层次，到“学习是怎么发生的”，王老师分析了浅层学习和深层学习的区别，介绍了学习发生的四个要素。深度学习不仅需要学生积极主动地参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标，用整合意义的学习内容，创设促进深度学习的真实情景，选择持续关注的评价方式进行积极引导。我们要根据阅读材料的内容，尽可能多设置一些需要学生深度思考才能回答的问题，让学生产生一些认识冲突。引发好奇心和求知欲，对所学内容产生有意注意。

通讯员：徐思瑶

摄影：陈娟

2021年10月15日