离离暑云散，袅袅秋风起，诗情暖阳。

秋天是美的，美在色彩厚重的自然万物。

我们是美的，美在秋日里相聚的缘，秋景里研修的影。

为加强名师工作室之间的互动交流，优化教研资源，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，进一步提升教师课程创生和环境创设的专业能力。2021年10月10日，鹿城区姜伟名师工作室联合鹿城区何丹名师工作室开展了研修活动。

【创“有故事”的主题墙】

•一研：聚焦问题，共识环创策略

主题墙不仅是孩子学习成果的呈现，更是孩子学习过程的体现，而现今幼儿园主题墙打造中，仍存在“偏教师，少幼儿”、“偏静态，少动态”、“过多墙面装饰和墙面分块”等问题。针对以上问题，温州市学前指导中心提出打造“有故事的环境”，让幼儿成为环境的主人。但对于如何让主题墙真正有故事、会说话，工作室老师们仍存在许多困惑。

◎前期问题

①如何能让幼儿主动参与到主题墙创设中？

②如何呈现主题墙动态留痕的内容？

③如何能让幼儿与主题墙产生互动？

◎专家热线：

•二思：沉浸研修，实操环创方式

现场实操环节，老师们按照小、中、大三个年龄段进行分组，围绕“秋天里”、“动物乐园”、“特别的我”三个主题，展开激烈的研讨，利用新学习的“可看、可探、可说”三大策略，追随儿童视角，思考呈现相关主题框架，并用思维导图、平板绘图等多种形式呈现关键点。

研讨结束后，每组派代表进行分享交流，随后姜伟老师给予了专业点评。大家在观点的碰撞与交融擦出了智慧的火花，并体会到了主题墙环境对幼儿发展的重要价值。

【幼儿园STEAM教育初探】

•三探：理念先行，追寻儿童视角

STEAM项目是指将科学、技术、工程、艺术和数学通过教学设计，整体融汇进各类相关学科中。幼儿园在STEAM大背景下，依据《纲要》精神，采用主题教学形式，对教育内容、教育形式进行有机整合，让幼儿获得与“中心”有关的经验。在第一期STEAM理论学习后，工作室老师对于实践操作仍有许多疑问。

◎现场提问

①什么是steam项目化的整体流程？在开始我们要做一些什么准备？

②项目化和班本一样吗？项目化更倾向于什么内容？

③怎样做到缘于孩子的兴趣和需要，支持孩子的项目化学习？

④如何帮助处于不同经验水平的幼儿提升学习？

◎专家热线：

•四磨：分组研讨，拓宽项目深度

报告后，何丹老师带领工作室老师们一起模拟“假设孩子在观察车子的移动”的真实情景，紧紧抓住原因与结果的相辅相成的理念，共同设计幼儿steam案例。

研讨中，四个团队老师利用专业知识与能力，围绕steam活动设计六大流程，设计出《磁力小车》、《做一辆反冲动力车》、《自制反冲动力小车》和《让车动起来》四个主题，并进行了团队间的成果分享。这样一种特殊的研讨实践方式，既是对steam知识点的梳理、总结与思考，更是给予了学员相互学习、共同成长的平台，增强了新生名师团队的凝聚力和亲密感。

观点的激发、思维的碰撞，为期一天的名师工作室联合研修活动，让教师对项目活动、环境创设、儿童视角、教育价值都有了深入的研讨和思考。感谢姜伟老师和何丹老师两位名师的理念引领和专业指导。让我们整装待行，带上新的收获再出发，期待下一次美好研修之旅。

通讯员 陈榆榆 温州市第十五幼儿园

  摄影 赵素心 温州市第十七幼儿园

        2021年10月10日