为深化教学改革创新，激发学生学习内驱力，全面提升自主学习素养，2025年6月12日，温州市双潮小学以“聚焦语文要素，探研素养课堂”为主题，组织全体教师深入开展系列教研活动。其中，语文教研组聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群教学，于2025年5月中旬至6月初，以我校杨修涵老师执教的《大象的耳朵》为教学范例，开展了三轮扎实且富有成效的课堂实践探索。语文教研组主动与其他学校协作，借班开展教学研磨活动。每一次课堂试教，都是教学智慧的深度碰撞；每一轮研讨交流，都推动教学理念迈向新高度。在不断的实践、反思与改进中，课程设计愈发完善

【初次研磨】

5月15日，杨修涵老师在临江小学二（2）班开启首轮课堂实践，以《大象的耳朵》为载体，初步探索“文学阅读与创意表达”学习任务群教学模式。课后，我校语文教研组迅速组织集体评课，从教学目标达成度、课堂环节流畅性、学生参与度等多维度展开深度研讨。

经细致分析，教研团队发现课堂存在两大关键问题：其一，学习支架搭建不够完善，未能有效助力学生理解与实践；其二，汉字书写指导时间不足，影响教学完整性。进一步探讨后明确，教学内容划分模糊的根源在于整体目标设定出现偏差，致使课堂节奏与重点把控失衡。此次研讨为后续优化指明方向，推动教学实践向更精准、高效迈进。

【二次研磨】

经过修改，我们又在温实附小再次进行教学研磨，此次教学实践后，两校教研组围绕“文学阅读与创意表达任务群的深度落实”展开研讨。教师们指出，虽课上完成了课后习题教学任务，但存在教学环节浮于表面的问题，如学生的朗读指导不到位，导致后面学生的语言感知能力无法驱动，学习浮于表面。于是我们丰富朗读形式，采用教师示范读、小老师带读、开火车读等多元方式，构建“示范—模仿—创造”的语言学习链条，发挥低年级学生的直观形象思维优势，强化朗读教学实效。

【融会贯通】

6月5日，第三次研磨在我校二（1）班进行。这次我们利用角色扮演和对话朗读，引导学生体验动物们对大象耳朵的“质疑”和大象的心理变化，课堂氛围轻松活泼。教学核心聚焦于大象从“不安”到“坚定”的心路历程，通过层层设问，引导学生深入探讨“接纳自我特质”与“坚持正确判断”的成长主题。整堂课将趣味故事与深刻的自我认知教育自然融合，在欢声笑语中为学生种下悦纳独特、独立思考的种子。

此次教研活动最后，林懿校长为我们进行了课堂教学点评，指出课堂教学必须具备鲜明的目标导向意识，在教学实践中深度践行学生主体性原则，通过匠心设计开放性问题链，为学生构筑起广袤的思维与表达场域。课堂中，教师以“适时隐退”的智慧姿态，化身耐心的倾听者与对话者，让学生的奇思妙想如泉涌般自由流淌，在观点交锋中形成思维共振。

本次教研活动恰似春日播撒的教育良种，已在我校语文组的教学沃土中扎根萌芽。展望未来，我校将继续以新课标为领航灯塔，深耕教学研究的沃土，创新课堂实践的路径。每一次教研都将化作教学相长的阶梯，在思维碰撞中凝聚智慧，在课堂深耕中打磨品质，持续为提升学生语文核心素养注入源头活水，为构建高质量语文课堂筑牢基石，让教育的嫩芽在深耕细作中绽放成繁茂的林海。