为深化语文课程改革，探索素养课堂的有效路径，温四中九年级语文组于3月21日开展了以"九年级素养课堂的精准定位"为主题的教研活动。活动通过课例展示、主题讲座与集体研讨相结合的形式，聚焦文本功能定位与教学策略优化，为素养课堂的落地实践注入新动能。

课例展示：乡土小说的寻根之旅

王瑶瑶老师以《乡土小说寻根之旅》为题，呈现了一堂兼具思辨性与实践性的公开课。课堂以任务群驱动，通过三大环节层层推进：

环节一：解码乡土符号

学生以《溜索》《蒲柳人家》为范例，通过小组合作梳理乡土小说的地域、人物、语言三要素，借助思维导图分析要素间的关联，挖掘乡土人物精神价值与文化内涵。课堂上，学生从"豪迈的怒江汉子"到"淳朴的运河人家"，逐步触摸到乡土文化的精神内核。

环节二：生成阅读策略

围绕"如何高效阅读乡土小说"的核心问题，教师以问题链引导学生设计策略清单。各小组通过口诀创编（如"一抓地域二析人，三品语言悟精神"）、步骤图示等形式展示成果，将抽象策略转化为可迁移的学习工具。

环节三：拓展迁移提素养

通过辨析《孔乙己》是否为乡土小说、品读《我的阿勒泰》散文片段、拓展阅读《种出一地好荞麦》等任务，学生实现从"学方法"到"用方法"的跨越。跨文体、跨时代的文本对比，更深化了对乡土文学民族精神价值的理解。

专题讲座：再谈文本定位的精准性

余文佩老师以《再谈文本定位》为题，针对教师对"素养课堂"的实践困惑展开深度剖析：

以学定教明方向：结合九上第五单元（小说）与九下第四单元（文艺鉴赏），厘清"定篇""例文""样本""用件"四类文本功能的差异，强调需依据语文核心素养、单元目标及学情确定文本教学价值。

精准施策显实效：通过《孔乙己》《变色龙》等课例对比，阐释不同定位下的教学设计差异，提出"目标-功能-策略"三位一体的定位模型，为教师备课提供清晰路径。

教研相长：思维碰撞共提升

研讨环节中，教师们围绕"如何平衡文本功能与素养目标""情境任务设计的有效性"等议题展开热烈讨论。教研组长总结指出：素养课堂的构建需以精准的文本定位为前提，以任务驱动实现"学用结合"，最终指向学生思维品质与文化认同的提升。最后孙仕龙书记对活动进行总结，强调了九年级关键节点课堂的实效性。

本次活动通过"课堂实践+理论建构"的双向赋能，为九年级语文教学提供了新思路。未来，我校语文组将继续深耕文本、深研课堂，让核心素养在语文课堂中落地生根。

供稿：王瑶瑶

一审：陈雯

二审：徐乃肃

三审：徐洁茹