为深化教育教学研究，规范课题结题流程，提升教师科研能力，4月16日下午，温州市林里小学在阶梯教室举办了以"课题结题报告的形成与提炼"为主题的校本研修专题研讨活动。本次活动由教科室组织，孙忠慧老师担任主讲，全校教师参与学习。

聚焦结题规范与提炼技巧

孙忠慧老师以"开题与结题报告的差异"为切入点，通过对比分析，强调结题报告需立足研究实践，突出成果转化。"开题报告是‘规划图’，而结题报告是‘竣工图’。"孙老师指出，结题报告应删减开题中冗余的理论意义，聚焦已完成的成果，尤其要通过数据、案例和图表体现研究实效。

在"研究报告撰写规范"环节，孙老师结合典型案例，详细讲解三级目录设计、标题拟写技巧及正文逻辑架构。"标题要像‘磁石’一样吸引读者，正文需用权威数据支撑观点。"她特别提醒，图表应标注清晰来源，附件篇幅需控制在50页以内，确保报告"既专业又精炼"。

从名称设计到成效呈现

针对教师普遍困惑的"课题名称设计"，孙老师提出"16字法则"：简洁准确、突出核心、体现方法、限定范围。她以优秀课题名称"小学六年级阅读能力发展性评价体系实践研究"为例，拆解其包含的研究对象、内容和方法三要素，让在场教师深受启发。

在"研究成效提炼"部分，孙老师通过左右对比案例，直观展示如何将零散成果整合为体系化结论。"成果是‘果实’，成效是‘果树的变化’。"她建议教师从学生成长、教师发展、学校改进三维度收集实证数据，用流程图或表格可视化呈现，增强报告说服力。

   问题导向促深度学习

自由研讨环节，教师们围绕"如何平衡理论阐述与实操内容""小课题成果如何体现创新性"等问题展开热烈讨论。初中语文组张老师分享道："以往我的结题报告总像‘流水账’，今天学会了用研究路径图串联历程，逻辑性明显提升。"孙老师逐一答疑，并强调："好课题的六个特征——概念突出、对象明确、内容规范、方法清晰、创新性强、可读性高，缺一不可。"

以研促教赋能专业成长

本次研修既是一次技能培训，更是一次科研思维的重塑。学校将持续搭建学习平台，推动课题研究从"数量增长"转向"质量提升"，助力教师专业发展。