（一）观看视频 主持人：今天我们带来了一个视频，孩子在自主游戏时建构区发生的一段视频，我们一起来看一下。 （二）现场研讨 （三）小组分享 1.视频给你带来的最大的感受是什么？ 何：这位小朋友在游戏时的探究，知道把两个木桩搬上木板上如何平衡？ 郭：这位小朋友一直在专注自己的学习，没有受身边任何人的打扰？ 叶：我在思考这位小朋友是不是平时上课也都是这么专注，之前有没有玩过这个游戏，为什么对木板的平衡这么熟练？ 2.视频中哪些行为体现幼儿的主动学习？ 叶：不断地探索木板的平衡。 徐：在建构区用木板搭建飞机。 何：失败了一次又一次，但是他没有放弃，仍然在探索。 叶：能和同伴合作，一起完成作品的搭建，此后自己又开始新的游戏。 3. 我们能看出幼儿在哪些方面的发展？ 郭老师：从视频里能明显看到孩子在科学探究能力上的发展！他一直在琢磨木板怎么平衡，不断尝试调整木桩位置，这就是在自主探索物理原理呢。而且他失败那么多次还不放弃，抗挫能力和坚持性也特别强，这对孩子以后面对困难特别重要。 包老师：我觉得社交能力和合作意识发展得也不错！他能和同伴一起搭飞机，过程中肯定有交流配合，后来自己又独立探索新游戏，说明既会合作又有独立性。另外，搭建过程里对空间布局的把握，也体现了空间思维能力在进步。 叶老师：在问题解决能力这块表现很突出！孩子发现木板不平衡，就自己想办法调整，这就是主动解决问题的过程。而且他专注游戏不受干扰，专注力和自我调控能力也在不断发展，这些能力对学习和生活都太关键了。 4. 你对他的好奇是什么？ 李老师：我特别好奇他之前有没有类似的经验？比如在家里玩过平衡类游戏，或者看相关绘本、动画，不然怎么一开始就想到用木桩和木板做平衡探索呢？背后的经验来源太值得挖掘了！ 叶老师：我想知道他下一步还会怎么玩？这次掌握了木板平衡，之后会不会加入更多材料，创造出更复杂的结构？或者把平衡原理用在其他游戏里？真期待看看他还能迸发出什么新创意！ 徐老师：我好奇如果遇到更大的困难，比如怎么调整都平衡不了，他会怎么应对？是继续自己想办法，还是主动寻求老师、同伴的帮助？这能帮我们更好地了解他解决复杂问题的能力边界。 5. 相信每位幼儿都是有能力的学习者，教师应该做什么？ 郭老师：咱们得当好 “观察者” 和 “记录者”！多观察孩子游戏过程，把他们的探索细节、解决问题的思路都记下来，这样才能更懂孩子的发展水平和兴趣点，之后的引导才能更精准。 徐老师：要做孩子的 “支持者” 和 “资源提供者”！比如孩子在探索平衡时，我们可以适时提供不同形状、重量的材料，像小石块、积木块，拓展他的探索空间。遇到困难时，也别急着给答案，用提问的方式启发他思考。 李老师：还得是 “合作者” 和 “反思者”！参与到孩子的游戏里，用平等的身份和他们一起探索，过程中引导孩子表达想法。游戏结束后，咱们自己也要反思，这次支持策略有没有效果，下次怎么调整，让每个孩子都能在原有基础上不断进步。 （四）活动总结 ①幼儿是处在发展过程中的个体，每个幼儿从出生起就具有主动生长的力量，他对世界充满好奇，他在游戏和生活中不断发现探究世界，同时他们也在过程中认识自己，我能做什么?我擅长做什么?从而主动构建起关于世界和自我的认知。 ②幼儿在游戏过程中会根据自己的感受，主动调节自己的游戏行为和状态。 ③在生活和游戏中，幼儿的行为背后往往反映了他的需求、动机。当幼儿出现重复、总是失败等行为，正是他积累感官经验、尝试解决问题的时候。 ④幼儿在游戏中学习的内容，是由他们自己确定的，看似零散，却更适合他个体的学需要及发展步伐，有着重要的价值. ⑤教师要能看到每一位幼儿的独特性，确保每一名幼儿在学习与发展中拥有平等的机会和权利;同时，教师要以适当的方法支持幼儿按照自己的方式、速度去学习。 ⑥教师要珍惜幼儿在游戏与生活中碰到的挫折、困难、冲突珍惜这些经历中蕴含着的宝贵学习契机。 ⑦教师不应过度追求幼儿在学习与发展中的结果不应为获得立竿见影的结果而急于介入幼儿的活动与游戏中，让幼儿有机会在失败中获得经验。 | 
