5月15日，我园托班教研组围绕"幼儿游戏行为观察与解读"开展了专题研讨活动。通过视频案例分析、分组讨论等形式，教师们深入探讨了如何通过细致观察理解幼儿行为背后的发展需求，为个性化教育支持提供依据。

观察先行：发现寻常时刻的教育价值

活动伊始，主持人引导教师对比托班与中大班幼儿游戏特点：托班幼儿游戏更具随机性，常出现"这里摸摸、那里玩玩"的无目标探索行为。通过观看"肉肉洗碗""木木化妆"等游戏视频，教师们认识到：看似零散的行为背后，实则蕴含模仿学习、社交需求等发展价值。例如，肉肉将家中洗碗经验迁移到游戏中，展现了精细动作和生活习惯的发展；木木的化妆游戏则体现了角色扮演能力和表现欲望。

双维解读：从行为表现到发展需求  

研讨采用"能力发展+心理需求"双视角分析框架。以"牛牛玩箩筐"视频为例，教师们发现：  

1. 能力发展：社交冲突解决（被抢玩具时的情绪调节）、数学认知（目测数量比较）、大肌肉动作（协调搬运）等；  

2. 心理需求：同伴交往需求（持续邀请玲玲游戏）、尊重需求（比多少的胜负欲）、生理需求（反复表达"太热"）。通过绘制"目标地图"，教师们系统梳理了观察要点，避免解读碎片化。

支持策略：从看见到回应

针对案例特点，教研组生成具体支持方案：  

环境调整：为怕热的牛牛提供阴凉游戏区，投放野餐材料支持假想游戏；  

社交引导：为喜欢角色扮演的木木创设"化妆店"情境，促进同伴互动；  

经验拓展：帮助肉肉解决"锅太重"的问题，投放轻便厨具延续劳动兴趣。  

教师们计划在后续实践中运用"问题树"工具（行为表现-能力发展-需求层次）深化观察分析，让每个托班幼儿的"寻常时刻"都能被看见、被理解。