4月，我园开展了以“让倾听更有温度”为主题的教研活动，旨在帮助教师深入理解“倾听温度计”的内涵与价值，通过深度倾听策略支持幼儿的持续观察与发展。活动以互动游戏、案例分析、实操演练等形式展开，为教师们提供了全新的倾听视角与实践工具。  

倾听初体验：从教师到“孩子”的换位思考

活动伊始，教师们通过“倾听游戏”亲身体验了幼儿的感受。两位教师分享过年趣事时，主持人刻意以“打断”“敷衍评价”等方式回应，引发大家对日常倾听行为的反思。参与者纷纷表示：“当表达被中断或简单评价时，会感到失落和不被重视。”这一环节让教师们深刻意识到，倾听不仅是“听”，更需要以尊重和好奇为基础。  

案例对比：从“语塞”到“会聊天”的转变

通过对比A、B两位教师与幼儿的对话案例，教师们发现：A教师的“你真棒”式回应往往终结对话，而B教师通过追问细节（如“你为什么叫它金字塔？”“树根哪里特别？”），激发了幼儿的深入表达和探索欲望。研讨中，教师们总结出“好奇是倾听的核心”——只有保持对幼儿世界的兴趣，才能捕捉行为背后的学习动机与情感需求。  

倾听温度计：让观察更科学、支持更精准

活动中重点介绍了“倾听温度计”工具，将倾听分为五个层次：记录语言、观察动作与情绪、需求推测、循证追踪、持续支持。以“插班生豆豆”的案例为例，高老师通过多次观察、结合背景信息，发现豆豆“交友方式不受欢迎”的问题，并制定针对性支持策略。教师们分组实操，借助“倾听温度计”分析幼儿游戏表征，尝试从“3度倾听”（记录行为）迈向“5度倾听”（追踪需求并行动）。  

践行温度：从理念到行动的承诺

活动尾声，教师们分享了后续计划：“本月将尝试对5名幼儿使用倾听温度计”“将倾听记录与月表结合，形成追踪档案”。主持人以“成为不扫兴、会聊天的老师”为结语，呼吁大家用温暖与专业守护幼儿的每一次表达。  

本次教研不仅让教师们掌握了“倾听温度计”这一实用工具，更重塑了“以儿童为中心”的倾听观。未来，我园将持续深化倾听实践，让教育在温暖的对话中自然生长。