2025年4月17日，温州市实验中学2024学年第二学期科学教研组第3次活动在集新校区举行，本次活动围绕“从一节课到一个案例”主题开展，通过教师代表的案例与课例分享，共同研讨教学设计、案例书写、论文撰写等方面的技能与方法，为教师提升注入鲜活能量。

在温州市初中学科“素养百课”课例评审中，林曙磊、陈昕然、全微雷三位老师斩获佳绩。活动中，他们作为代表分享了参赛案例的书写心得，从选题策略到实施过程，提供了可借鉴的示范。

林曙磊老师作《从课堂到课例》分享，系统解码了高效书写的关键要素。林老师指出选题可以聚焦"争议性"与"生成空间"，课例内容书写可以回顾公开课，挖掘课程亮点。日常教学中运用"教师行为+学生反应+生成价值"三维模板积累素材，无论是公开课的过程实录，还是磨课时的迭代改进，都可转化为鲜活案例，或作为教学资源、命题素材等。书写案例时建议用流程图展示探究路径，让案例"可视化"。同时强调理论支撑的重要性，通过文献综述建立学术对话，将案例书写落实在日常教学工作中。

陈昕然老师作《以Star Walk 2为教育资源开发探索宇宙学》分享，聚焦于Star Walk 2软件在宇宙学教学中的应用，以提高学生的学习成效和兴趣。通过让学生寻找星系并进行分类，检验课堂知识掌握情况，并利用软件的时空回溯功能帮助学生构建动态模型，加深对大爆炸宇宙论的理解。通过问卷收集学生反馈，验证软件在教学中的实际效果，从而总结出软件在宇宙学教学中的创新点和可操作性。同时，提到作为年轻教师对于书写案例的证据多样化获取与理论术语学习途径的困惑。

林秀艳老师与黄翩翩老师作相应回答，指出在进行案例研究时，利用问卷调查、学生实验报告、手写报告、实物模型、课堂对话记录、实验改进装置的视频或图片、测试成绩和量规评价结果等多方面的证据，能够有效增强案例的说服力；关注教育部门的大方向和活动、政府部门的政策发布，以及通过参加教学研讨会议和阅读知名教育学家的书籍来获取新理论。这些方法能帮助研究者紧跟教育领域的最新趋势，为撰写高质量的论文或课题提供理论基础。

全微雷老师作《理论与实践共生》分享，以《光耀未来》的设计过程为线索，教学反思与实践中，发现原有模式缺乏创新点和理论支撑，随后通过文献检索和专业意见的融合，引入了逆向工程的概念。逆向工程涉及对现有产品的解剖、分析、优化和创新，这一流程被提炼为“玩拆研创”四个环节，有效缩短了项目周期并更贴合学生的认知发展规律。从HPS主题教学的以教助学，转化为以工程为中心的项目化学习的以学促教，强调课例创新之处的理论支撑。

陈庆旦老师解答“如何将已有的教学案例进一步修改和丰富，以转化为一篇教学论文”的疑问。强调了案例与论文之间的区别，案例侧重于具体实践操作，而论文则需更侧重于理论和实践的结合，通常理论与实践的比例应有所调整。此外，还提到了论文撰写过程中应注意的内容和格式要求，以及如何使案例更充实和具有说服力的方法。通过收集课前、课中、课后的素材，如学生作品等，可以增强案例的充实度和真实性。最终目标是让案例不仅具有实际操作的指导意义，同时也具备一定的理论深度和学术价值。

夏子祺、金怡靖、包伊鹏老师从教学构思、实施策略、理论支撑等方面对自身公开课作课例分享。

夏子祺老师作《原子模型建构》课例分享，聚焦于运用模型构建、推理和论证等科学思维方法来培养学生的分析能力。以CER理论模型为教学策略，旨在提升学生获取证据、推理论证和提出主张的能力。课程重点放在物质微观结构的建构原子模型上，旨在衔接宏观现象与微观本质，帮助学生建立微观知识框架，培养抽象思维和科学态度。

金怡靖老师作《科学实验分析模型建构复习——以与气压差相关的实验为例》课例分享，围绕核心概念“稳定与变化”、“系统与模型”展开，跨科学模块整合了物质的运动与相互作用、物质的结构与性质以及生物体的稳态与调节等内容。从微观的分子模型出发，逐步过渡到宏观的气体模型，以及如何从定性到定量的研究方法。通过设计实验验证大气压的存在，以及利用思维模型解决不同科学模块的实验问题，最终达到构建和优化思维模型的目标，使学生能运用综合思维模型解决有关问题。

包伊鹏老师作《电车VS油车 ——能的转化与能量守恒复习》课例分享，围绕“能的转化与能量守恒”展开，旨在提升学生针对复杂问题的探究能力和对核心知识的再构建能力。课程目标包括科学观念、科学思维、科学探究和态度责任等多方面，涉及能量转化过程、能量守恒观念、批判性思维培养、工程设计思维、问题拆解及综合问题解决能力的锻炼，以及节能和提高能源效率意识的树立。课程采用电车和油车对比作为载体任务，整合电学、力学、能量转换等相关知识，促进学生核心知识的学习与应用。

活动最后，林雪敏老师分享AI技术在教学中的应用与项目化学习对学生潜能的激发，虽然目前AI技术在课堂应用中有较大局限，主要被用作查询信息的工具，但在未来，教师角色从主导转变为辅助，AI技术可能对教学，尤其是对创新人才的培养产生颠覆性影响，在这一过程中，教师的教学理念同样会受到改变，强调未来教学设计应融合传统授课与创新项目式学习等学习策略，以全面促进学生发展。