为深入推进《具身化美育的学校探索》发展性项目实施，提升教师在学科教学中融合具身美育的实践能力，温州市少年艺术学校于 2025 年 4 月 17 日 10:00-12:00 在学校会议室开展 2024 学年第二学期第三次校本研修活动。全体教师参与此次活动，通过公开课展示、专业点评及专题讲座，探索英语教学与具身美育的深度融合路径。

公开课展示：在情境实践中渗透具身美育理念

  吴丹老师执教四年级下册《Weather》读写课，以 "具身体验" 为核心设计教学流程。课堂以歌曲《How's the weather》激活学生感官，通过 "Sharp eyes" 快速反应游戏复习天气词汇，让学生在肢体互动中巩固语言知识。在 "天气预报员" 角色扮演环节，学生模拟播报不同城市天气，通过语音语调变化与肢体表达融入情境，如用手势模拟刮风、用表情传递冷热感受，实现语言运用与身体体验的有机结合。

  课程亮点在于将具身美育融入跨文化实践：通过分析悉尼歌剧院明信片，引导学生对比南北半球天气差异；在 "邮票文化" 环节，学生根据明信片内容选择对应国家邮票，在视觉审美与文化认知中理解语言背后的人文内涵。最后的 "明信片写作" 任务，学生结合本地天气创作英文回信，将课堂知识转化为生活实践，体现 "以身体验、以美育人" 的教学理念。

专业点评：聚焦具身美育的课堂实践与拓展空间

  陈雅冯老师从具身美育视角对课堂进行深度点评，肯定了三大实践亮点：一是身体参与的情境化学习，如跟读故事时学生通过不同角色声音模仿与动作表演（如 "have a cold" 的咳嗽动作），实现认知与情感的双重投入；二是多感官体验的审美营造，通过歌曲韵律、邮票视觉设计、情境对话等多元形式，让学生感受英语语言的节奏美与文化意象美；三是创造力的生活化激发，明信片写作任务从北京天气拓展到本地生活，使语言学习与真实体验紧密连接。

  同时，点评指出具身美育的拓展方向：可增加天气主题的手工制作（如绘制天气符号明信片）、跨学科融合（如结合地理知识制作全球天气地图）等身体实践活动，进一步将语言学习与艺术创作、科学探索结合，提升美育的广度与深度。

专题讲座：构建小学英语教学的具身美育体系

   陈雅冯老师带来《小学英语教学之 "具身美育"》专题讲座，系统阐释具身美育的理论内核与实践路径。她提出，英语课堂中的美育渗透可通过三大维度实现：

   以语言形态感受视觉之美：通过板书设计、插图欣赏、字母书写韵律等视觉元素，培养学生对英语形式美的感知。如《Weather》课中邮票图案的文化符号解读，即让学生在视觉体验中理解语言载体的审美价值。

   以语境创设感受语言之美：通过角色扮演、歌曲吟唱、故事表演等身体参与形式，让学生在情境中感受英语的语音节奏与情感表达。吴丹老师课堂中的天气预报情境模拟，正是通过 "身体叙事" 激活语言审美体验。

  以文化底蕴感受人文之美：挖掘教材中的文化元素，如明信片传递的跨地域文化、天气差异背后的地理知识，引导学生在语言学习中理解多元文化内涵，实现 "以美育人" 的教育目标。

  讲座强调，具身美育需打破 "知识灌输" 模式，通过身体体验、情感共鸣与审美创造的融合，让学生在主动参与中建构语言能力与审美素养。

活动意义：推进具身美育在学科教学中的深度落地

  此次研修活动紧密围绕学校《具身化美育的学校探索》项目目标，为教师提供了 "理论 - 实践 - 反思" 的专业成长范例。通过英语课堂的具身美育实践，教师进一步理解了 "身体作为认知工具" 的教育价值，明确了如何在学科教学中通过情境创设、多感官体验、跨文化实践等方式渗透美育目标。

学校后续将继续以校本研修为载体，扩大具身美育在各学科的实施范围，通过优化活动设计、强化教师培训、整合家校资源，逐步形成 "身体参与、审美体验、文化浸润" 的具身美育特色体系，推动学生审美表现力与创造力的全面提升。