语文课堂是学生语言积累、思维生长与审美浸润的主阵地。面对小学中段学生的认知特点与新课标要求，如何让阅读教学“活”起来？如何将静态的文本转化为动态的学习体验？我们以“任务驱动”为核心，重构课堂样态，让语文学习真正指向核心素养的落地。近日，水心小学开展了三年级语文团队研讨课。    

           化身“寓言探险”， 破解《守株待兔》的思维密码       

  三（2）班徐奕奕老师带来《守株待兔》精彩课例。本节课以"寓言王国探险"为情境主线，通过任务驱动的方式，引导学生深入理解《守株待兔》这一经典寓言。徐老师注重文言学习方法的渗透：通过注释理解重点字词、利用停顿符号把握朗读节奏、对比"走"的古今异义等，既夯实了基础知识，又培养了学生的文言语感。

教学活动之后，由周密密老师做教材解读。她指出本单元核心目标是引导学生理解寓言内容，体会其中寓意，并联系生活实际加以运用，培养辩证思维和判断能力。    

吕会英老师讲述本课的磨课经历。她指出徐老师的《守株待兔》文言文教学通过三次磨课迭代，实现了传统经典与现代教学的有机融合。借助"农夫心理剧场"和AI对话韩非子活动培养批判性思维，配合520前置作业和星级评价体系，使文言学习可视化、结构化。 紧接着，由在座的各位语文老师进行评课活动，大家对本堂课给予了高度评价：整堂课设计精巧，亮点纷呈，充分体现了新课标理念下的文言文教学创新。    

      共创“故事剧场”， 演绎《漏》中的童心妙趣

林奕璋老师为二校区的语文教师带来三年级下册《漏》的精彩授课。林老师紧扣单元主题，精心设计教学活动，构建了一堂充满思维张力与文化意趣的语文课。课堂以“理清关系，读懂故事”、“借助图文，讲清故事”、“抓住细节，讲好故事”三个层次层层递进，巧妙引导学生捕捉文本关键信息，关注角色特点和情节发展逻辑，抓复述要点，借助老师搭建的教学支架达成语文要素的有效落实，展现了教学设计的多样性和创新性。   

课后，同一教研组杨老师和张老师针对展示课，对该单元的教材进行了细致地解读和磨课历程的介绍，林老师的这堂课针对长文如何短教？民间故事如何教得有趣高效？复述方法如何教得扎实？这三方面提供了可供借鉴的方法。    

在场语文教师认真聆听，随后积极交流，结合自身教学实际分享见解，对新生代林奕璋老师倾囊相助，现场研讨氛围热烈。      

活动后，也留下我们的思考： 怎样才能激发学生阅读兴趣？   怎么才能更好应对教学中的意料之外状况？怎样才能让教学语言更有指向性？ 每一个问题的解决，都是我们思考着实践着的收获之旅。                                     

          变身“国宝解说员”， 解码《一幅名扬中外的画》

陈佩晓老师带领三（8）班孩子们学习《一幅名扬中外的画》。陈老师从课题入手，并用找近义词的方法理解该词，从而引出这幅名扬中外的画是《清明上河图》；接着落实作业本上的第一题检测学生预习情况，借助名画名片梳理《清明上河图》的基本情况，为后面介绍该画做铺垫。陈老师带着学生，以名片上的“名扬中外的原因”为学习支架通过自主学习、小组合作学习等方法，结合丰富的教学资源，引导学生理解其画能够名扬中外的原因，还让学生不禁感叹中国传统文化的特色与历史价值。        

教学活动后，蒋老师先是进行了单元教材解析：本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题，选编了四篇课文，旨在引导学生了解中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。《一幅名扬中外的画》是本单元的三篇精读课文之后的略读课文，旨在让学生运用语文要素：围绕一个意思。通过对画的内容（画上的人物、热闹的街市、传神的情景）介绍说明“为什么这幅画会名扬中外”。再通过这一关键问题引导学生自读自悟、梳理课文的同时，围绕主要意思，介绍清楚内容。    

 王老师重点讲述了团队在磨课时所做的改变。同时结合图片，发挥想象，描述场景，将文字转化为生动的画面。在这一过程中，学生的思维被激活，课堂氛围变得活跃起来。该课的第二次改变在于优化细节与拓展延伸：在预习反馈中增加了《作业本》的练习，在“国宝代言人”中增加可操作的评价内容，让学生有目的地介绍，有要求地介绍，提高口语表达水平。               

聚焦学习任务的课堂，让《守株待兔》的思辨、《漏》的童趣、《一幅名扬中外的画》的文化底蕴，转化为学生可参与、可体验、可迁移的能力。当教师从“教教材”转向“用任务激活思维”，语文课堂便不再是知识的“搬运场”，而是素养生长的“孵化器”。未来，我们期待更多教师以“任务群”为桨，带学生驶向深度学习的远方！