人间四月芳菲竞，长风载道启新篇。2025年4月28日，温州市双屿中学七年级历史学科以“千载瓯履：温州鞋的文明行迹”为主题，开了一场别开生面的项目化学习起始课。活动以温州鞋业为切入点，通过任务驱动、小组合作与多元实践，引导学生沉浸式探寻家乡文化的深厚底蕴，点燃历史学习热情。

【课堂教学】以鞋为媒，叩启文明之门

1. 情境导入：从品牌到文化，激发探究兴趣

课堂伊始，谢尚勇教师通过展示耐克、安踏等国内外知名鞋类品牌图片，引出“中国鞋都”温州的本土品牌。一段《温州鞋文化》短视频，以生动的画面呈现鞋业与城市发展的紧密关联。学生围绕“为何温州被誉为‘鞋都’？”“温州鞋的文化底蕴何在？”展开热烈讨论，课堂氛围瞬间点燃。

2. 任务驱动：分组协作，明晰实践路径

学生以4-5人小组为单位，自主拟定富有创意的组名，并明确分工：信息搜集、成果制作、汇报展示。三个子任务层层递进——寻“历史之源”：探秘古代温州鞋品，绘制历史年代尺；燃“革新之焰”：调研“三把火”事件，制作手抄报与PPT；思“未来之履”：探访鞋企工厂，撰写数字时代发展报告。

3.多元展示：创意赋能，成果初现

各小组初步规划成果形式，从手抄报、情景剧到调查报告，学生脑洞大开。谢教师适时提供资源支持，如推荐鞋都博物馆参观、访谈提纲范例等，为后续实践夯实基础。

【教研共行】创新实践，育素养于行

课后，社会组全体老师就如何开展项目化学习展开了深入的探讨和交流。1. 立足乡土，厚植文化认同教研组长郑莉聪老师指出，本课以“温州鞋业”为载体，将地方文化融入历史教学，让学生在探究中增强家乡自豪感。项目设计紧扣“历史之源、革新之焰、未来之履”三阶段，逻辑清晰，兼具历史纵深与现实意义。

2. 项目化学习，赋能核心素养

“任务驱动与小组合作贯穿始终，充分体现学生主体性。”老师们高度评价教学中的实践性设计，如实地调查、多形式成果展示等，认为其有效培养了信息整合、协作创新等能力，符合新课标对“做中学”的倡导。

一堂课，千年履迹；一份情，文化传承。本次活动不仅开启了学生对温州鞋业的探索之旅，更以项目化学习为支点，撬动历史学科的育人价值。未来，我校将继续深耕项目化学习课堂，让历史教育真正“活”起来！