夏木阴阴正可人，教研热忱聚智慧。6月5日，鹿城区小学语文林丛名师工作室、叶托名师工作室以“文学阅读与创意表达任务群研究”为核心议题，联合开展专题研讨活动。本次活动上下午分别在临江小学和双潮小学进行，活动汇聚两个工作室成员和设站学校语文教师，通过课例实践、主题讲座、导师点评等环节，深入探究新课标视域下任务群的教学实施路径，为小学语文教学注入“学段衔接 素养进阶”的新思考。

课例实践

研讨活动现场，不同学段课例构成任务群研究的实践样本，生动诠释“文学阅读筑基，创意表达生长”的教学逻辑。

上午，林丛工作室的杨克俊老师执教四年级《诺曼底号遇难记》。杨老师以小说情节构成为切入点，引导学生梳理课文内容。课堂核心聚焦于对哈尔威船长英雄形象的深度剖析，通过精读其临危不惧的命令、舍己为人的抉择以及最终如“黑色雕像”般与船沉没的细节，引导学生层层深入，触摸到那份超越生死的责任担当与人性光辉。杨老师巧妙设问，结合声情并茂的朗读与有效互动，不仅使学生深刻理解了雨果笔下船长的的崇高精神，更引发了关于秩序、生命价值及当代责任感的深度思考。

林丛工作室的张心怡老师执教五年级文言文《杨氏之子》。张老师紧扣文言文特点，推进文言文学习重点，引导学生自主学习，并适时进行点拨，自然化解了文言理解的难点。课堂精华在于对杨氏子机智应答的深度品析：通过角色扮演、对比朗读，带领学生精准捕捉孩童“应声答曰”的机敏与“夫子”称谓的巧妙恭敬，深刻体会到“以其人之道还治其人之身”的语言艺术与不卑不亢的风度。课堂的尾声，张老师还进行了与《世说新语·排调》中“张吴兴”故事的联读，让学生学以致用。整堂课氛围活跃，学生在轻松互动中不仅扎实掌握了文言字词，更领略了古人言语的智慧锋芒与中华礼仪文化的精妙，是一节富有情趣与深度的文言教学课堂。

叶托工作室的陈冬雪老师执教五年级《手指》。陈老师将课堂重心落在学生品读丰子恺先生幽默生动的语言上，引导学生从文中对各指形态、能力、性格的传神描摹与拟人化比喻解读“幽默密码”。课堂中陈老师充分尊重学生的自主性，学生在热烈的探讨中深刻体悟“各有所长，各有所短”的哲理与“团结才有力量”的真谛。巧妙联系生活实例，启发学生由物及人，反思个体与集体的关系。整堂课寓深刻思考于活泼探究，既提升了语言赏析能力，更生动传递了和谐共生的智慧，是一堂富有哲理深度与生活气息的精彩好课。

下午，低段语文课堂在童真中展开思辨。来自叶托工作室的杨修涵老师执教二年级《大象的耳朵》。杨老师巧妙利用生动的角色扮演和对话朗读，引导学生沉浸式体验动物们对大象耳朵的“质疑”和大象的心理变化，课堂氛围轻松活泼。教学核心聚焦于大象从“不安”到“坚定”的心路历程，通过层层设问，引导学生深入探讨“接纳自我特质”与“坚持正确判断”的成长主题。整堂课将趣味故事与深刻的自我认知教育自然融合，在欢声笑语中为学生种下悦纳独特、独立思考的种子，是一堂富有温度与智慧的优质低段语文课。

叶托工作室的徐维瑜老师执教三年级创意写作课《懒人国奇遇记》。如同一场妙趣横生的想象盛宴，徐教师以“懒人国”这一荒诞又引人入胜的设定为钥匙，充分激发了学生的奇思妙想。课堂通过“脑洞大开”的情景创设，鼓励学生大胆发挥想象，为“懒人国”推广奇特发明，将“懒”的特性具象化。教师巧妙搭建写作支架，引导学生描写“懒人”发明的外形，写清“懒人”发明的作用，有效降低了创意表达的门槛。学生作品充满童趣与个性，徐老师还给孩子们分发小道具，用笑脸和哭脸牌子评价同学的创意写作。整堂课成功营造了敢想、乐写的氛围，不仅锻炼了学生的想象力和语言表现力，更在无形中传递了创意写作的乐趣与价值，是一堂点燃思维火花的活力课堂。

讲座赋能

林丛工作室的钱娟娟老师带来了专题讲座《立足四维：解码高段习作素养评价》，为在场教师拨开了习作评价的迷雾。讲座清晰勾勒出高段学生应具备的习作素养图谱，着重介绍了如何运用层级化的评价标准进行精准诊断，并提供了可操作的评价工具与策略。钱老师强调评价不仅是为了甄别，更是为了驱动教学改进与学生学习，引导教师从“打分者”转向“促进者”，通过科学评价反哺教学，切实提升学生的综合写作能力，极具实践指导意义。

导师点睛

叶托老师和林丛老师对几位老师的课堂教学及专题分享进行了点评。她们指出几位教师目标意识强，无论是情境创设、方法引导还是成果展示，都紧密服务于目标的达成，确保了教学的有效性。几位教师充分尊重学生主体性，给予学生广阔的思维与表达空间，巧妙设计开放性问题，鼓励多元表达。课堂中教师适时退后，耐心倾听，让学生的奇思妙想得以自由流淌、充分碰撞，生成了众多充满童趣和个性的精彩互动。

此次研讨，是两个工作室对“文学阅读与创意表达任务群”的一次“点—线 —面”的立体研磨。成员们聚焦任务群内核，通过典型课例深入剖析，集中探讨了“目标精准设定”与“活动有效驱动”的现实难题，紧扣教学目标设计核心任务、给予学生充分创意表达空间的实践路径，强调阅读深度与表达活力共生。未来，两室仍将为探索任务群课堂新范式，为推动区域教学研究深度贡献力量。

撰稿：阮怡然

摄影：程丽瑶、项亚男