为深化班主任队伍的专业化建设，推动班会研究与实践能力的深度融合，温州市鹿城区季炜梅名班主任工作室于4月1日及4月6日举办名班主任工作室第14次专题培训活动。本次活动以“聚焦班会研究 提升实践能力”为主题，通过课例研修、专家引领等环节，系统提升班主任的班会设计能力与班级管理实效。  

活动一：班会课例研修，解锁实践新范式

课例《运动小达人》：以研究驱动班会创新

4月1日下午，温州市南浦小学金董老师以《运动小达人》为课例，呈现了一堂“研究型班会”示范课。通过“运动打卡”现场还原班级跑操情况，聚焦校内晨跑晨操等常规活动，旨在培养学生的团队协作精神与规则意识，树立终身运动、健康运动意识。金老师以问题驱动式推进班会课设计，引发参训教师对多元化班级评价体系的思考。

课例《追星，一起成为闪亮星》：德育班会的实践转化

温州市籀园小学叶晓映老师的《追星，一起成为闪亮星》课例别开生面。她从“青少年偶像崇拜”现象切入，探讨如何引导学生理性追星，挖掘榜样背后的奋斗精神。叶老师通过情景模拟与角色扮演，示范了如何将德育融入日常班级活动，参训教师纷纷表示这一方法“接地气、易操作”。  

课例《勇于担责，促和谐班集体》：班会研究深化管理效能

温州市南浦实验中学肖中臣老师以责任教育为主题，通过班会《勇于担责，促和谐班集体》，分享“班会研究赋能班级治理”的实践经验。他提出“三级责任链”班会设计模型，并结合学生矛盾调解、班干部轮岗等真实案例，详解如何通过班会实现责任意识的内化与外显。

活动二：专家引领，锚定班会研究新方向

4月6日下午温州市名班主任王惠婕老师以《新时代班会研究的路径与工具》为题，开展专题研修。她从“政策导向”“学生发展需求”“班主任角色转型”三方面，强调班会研究需立足“真问题”、设计“真活动”、产生“真效果”。王老师重点分享了“班会微课题研究法”，指导参训教师从日常班级管理中提炼研究主题，并现场演示“班会效果评估量表”“学生行为观察日志”等工具的应用。参训教师通过“实战演练”，初步完成个人班会研究计划，实现“从经验操作到科学设计”的跨越。   

以研促教，以班育人——本次培训以“班会研究”为引擎，推动班主任从“经验型”向“研究型”转变。参训教师不仅掌握了班会设计的系统方法论，更通过“研—学—用”闭环，提升了解决实际问题的能力。一位参训班主任感慨：“以往开班会凭感觉，现在有了研究框实感。”