聚焦成长,赋能未来

2025429日晚,朱俐名班主任工作室第十次研修活动在线上钉钉群圆满举行。本次活动以“系统设计·专业成长·协同育人”为主题,汇聚了众多优秀班主任及教育专家,通过案例分享、策略研讨与实践指导,为班主任职业发展注入新动能。 

模块一:观摩实践:班会课的系统设计与教育目标达成 

本次活动中,李豪老师和陈诺老师分别以《做客有道》和《“桥”见中国,挺民族脊梁》为主题,呈现了两堂极具深度的班会课。两位教师从“主题背景”到“亮点反思”,系统梳理了班会课的完整设计框架,体现了严谨的教育逻辑。 

《做客有道》通过模拟家庭待客场景,引导学生角色扮演,在互动中理解礼仪规范;《“桥”见中国》则以“中国桥梁发展史”为主线,结合视频展示与小组讨论,激发学生的民族自豪感。课堂中穿插的“情景剧表演”和“桥梁模型制作”等体验性活动,不仅强化了学生的认知,更促使其在情感共鸣中内化价值观。 

两位老师紧扣“认知建构—情感共鸣—意志强化—行为塑造”的主线,例如在《做客有道》中,学生通过反思自身行为案例,逐步将礼仪知识转化为日常习惯;《“桥”见中国》则以“我为家乡设计桥”的实践任务,将爱国情怀转化为实际行动,充分体现了教育目标的层次性与实践性。 

 

模块二:角色定位与能力提升:班主任职业发展的多维路径 

叶燕老师从班主任的“三重角色”(管理者、沟通者、引导者)出发,深入剖析了职业挑战与成长方向,为与会教师提供了清晰的行动指南。 

针对“学生个性化需求”“政策执行压力”“家长期望管理”三大挑战,叶老师提出: 

  1. 实践经验积累:通过建立班级“成长档案”,记录学生个案与应对策略,形成可复用的管理模板。 

  2. 专业发展支持:借助工作室资源,参与“心理学沟通技巧”“政策解读”等专题培训,提升专业素养。 

  3. 反思与改进机制:每周撰写“教育叙事”,结合学生反馈调整管理方式,形成“实践—反思—优化”的闭环。 

叶老师强调,班主任需从“自我认知与规划”“知识应用”“持续反思”三方面制定成长计划。例如,通过SWOT分析明确自身优势与短板,定期阅读《班主任之友》等期刊更新知识库,并利用“同伴互评”机制提升反思深度。 

模块三:协同育人:家校沟通的有效策略与实践优化 

胡老师与费老师聚焦家校沟通的痛点,结合真实案例,提出了提升家访质量与沟通效率的实操方法。 

当前家校沟通的常见问题包括:信息传递片面化(仅关注成绩)、沟通频率不足(依赖家长会)、信任感薄弱(家长被动参与)。其根源在于双方目标未对齐、沟通方式单一化。 

两位老师也为我们呈现了具体的家校沟通策略。

  1. 前置准备:家访前通过问卷了解家庭背景,明确沟通重点,避免“泛泛而谈”。 

  2. 共情倾听:以“3F法则”(Fact, Feeling, Focus)引导家长表达诉求,例如:“您提到孩子作业拖延(事实),对此感到焦虑(感受),我们可以共同探讨时间管理方案(聚焦)。” 

  3. 行动共建:与家长签订“成长契约”,明确双方责任,例如家长每周参与一次亲子阅读,班主任定期反馈学生进步。 

活动总结:以系统思维,育未来之才 

本次研修活动从班会设计、职业发展到家校协同,为班主任提供了“理论+实践”的全方位指导。朱俐名班主任工作室将持续搭建交流平台,助力班主任从“经验型”向“专业型”蜕变,共同书写教育的温度与深度。

撰稿/李佳宸

审稿/任希畅

Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统