2025年4月29日晚，朱俐名班主任工作室第十次研修活动在线上钉钉群圆满举行。本次活动以“系统设计·专业成长·协同育人”为主题，汇聚了众多优秀班主任及教育专家，通过案例分享、策略研讨与实践指导，为班主任职业发展注入新动能。 

模块一：观摩实践：班会课的系统设计与教育目标达成 

本次活动中，李豪老师和陈诺老师分别以《做客有道》和《“桥”见中国，挺民族脊梁》为主题，呈现了两堂极具深度的班会课。两位教师从“主题背景”到“亮点反思”，系统梳理了班会课的完整设计框架，体现了严谨的教育逻辑。 

《做客有道》通过模拟家庭待客场景，引导学生角色扮演，在互动中理解礼仪规范；《“桥”见中国》则以“中国桥梁发展史”为主线，结合视频展示与小组讨论，激发学生的民族自豪感。课堂中穿插的“情景剧表演”和“桥梁模型制作”等体验性活动，不仅强化了学生的认知，更促使其在情感共鸣中内化价值观。 

两位老师紧扣“认知建构—情感共鸣—意志强化—行为塑造”的主线，例如在《做客有道》中，学生通过反思自身行为案例，逐步将礼仪知识转化为日常习惯；《“桥”见中国》则以“我为家乡设计桥”的实践任务，将爱国情怀转化为实际行动，充分体现了教育目标的层次性与实践性。 

模块二：角色定位与能力提升：班主任职业发展的多维路径 

叶燕老师从班主任的“三重角色”（管理者、沟通者、引导者）出发，深入剖析了职业挑战与成长方向，为与会教师提供了清晰的行动指南。 

针对“学生个性化需求”“政策执行压力”“家长期望管理”三大挑战，叶老师提出： 

  1. 实践经验积累：通过建立班级“成长档案”，记录学生个案与应对策略，形成可复用的管理模板。 

  2. 专业发展支持：借助工作室资源，参与“心理学沟通技巧”“政策解读”等专题培训，提升专业素养。 

  3. 反思与改进机制：每周撰写“教育叙事”，结合学生反馈调整管理方式，形成“实践—反思—优化”的闭环。 

叶老师强调，班主任需从“自我认知与规划”“知识应用”“持续反思”三方面制定成长计划。例如，通过SWOT分析明确自身优势与短板，定期阅读《班主任之友》等期刊更新知识库，并利用“同伴互评”机制提升反思深度。 

模块三：协同育人：家校沟通的有效策略与实践优化 

胡老师与费老师聚焦家校沟通的痛点，结合真实案例，提出了提升家访质量与沟通效率的实操方法。 

当前家校沟通的常见问题包括：信息传递片面化（仅关注成绩）、沟通频率不足（依赖家长会）、信任感薄弱（家长被动参与）。其根源在于双方目标未对齐、沟通方式单一化。 

两位老师也为我们呈现了具体的家校沟通策略。

  1. 前置准备：家访前通过问卷了解家庭背景，明确沟通重点，避免“泛泛而谈”。 

  2. 共情倾听：以“3F法则”（Fact, Feeling, Focus）引导家长表达诉求，例如：“您提到孩子作业拖延（事实），对此感到焦虑（感受），我们可以共同探讨时间管理方案（聚焦）。” 

  3. 行动共建：与家长签订“成长契约”，明确双方责任，例如家长每周参与一次亲子阅读，班主任定期反馈学生进步。 

活动总结：以系统思维，育未来之才 

本次研修活动从班会设计、职业发展到家校协同，为班主任提供了“理论+实践”的全方位指导。朱俐名班主任工作室将持续搭建交流平台，助力班主任从“经验型”向“专业型”蜕变，共同书写教育的温度与深度。

撰稿/李佳宸

审稿/任希畅