春光正盛，百物争春。5月9日，在温州大学附属第一实验小学为落实新课标要求，探索美术学科核心素养的评价方式，本次教研活动聚焦于“小学美术作业多元化评价策略”，借助案例分享、互动研讨及实践设计，旨在助力教师打破传统评价框架，激发学生的艺术潜能与创造力。

第一节课由温州市少年游泳学校王墨老师带来的《上下结构》书法课以传统美学为根基，呈现了一堂兼具技法传授与人文熏陶的精品课。课堂以"天地人和"的哲学理念切入，通过"真、善、美"，引导学生理解上下结构的呼应关系。她独创的"三度平衡法"（视觉重心度、空间呼吸度、笔势连贯度）将抽象理论转化为可操作的书写准则，辅以动态板书分解演示，使复杂技法变得清晰易懂。

在互动环节，教师们围绕“如何评价‘另类’创作”“技法薄弱但创意突出的学生怎样激励”等真实案例展开情景模拟。林大康老师从“评价困境”到“破局之道”。林老师借鉴抽象绘画和涂鸦的教育策略，如“抽象涂鸦解析法”和“优点放大镜”，提倡将评价过程转化为深化美育的契机。他鼓励将看似无序的线条解读为情感宣泄的节奏，并建议为学生制定个性化艺术发展建议卡，以促进他们在美术教育中的创造力和审美能力。  

下午由瑞安市桐浦镇中心小学厉纪成老师带来讲座《多维对话重构审美素养：小学美术欣赏教学的实践探索——以《我看秦始皇兵马俑》为例》。多维对话为支点，撬动小学美术欣赏教学深度变革，构建了“师生对话启思、作品对话悟美、文化对话寻根”的立体课堂生态。借助‘图像叙事解谜’的趣味性和‘情感共鸣剧场’的沉浸感，将原本高深的经典艺术赏析巧妙地转化为儿童触手可及、易于感知的审美探险之旅，让孩子们在充满好奇心的追问与深度对话中，自然而然地激发出自主建构审美经验的无限潜能。教学中巧妙融入“对比联想法”“生活迁移卡”等工具，引导学生在中西名画对比中发现形式美规律，在传统纹样解构中触摸文化基因，真正实现了“以美为媒”的素养进阶。这种打破单向灌输、强调多元交互的实践路径，为新时代美育提供了“有温度的文化传承”与“有深度的思维生长”并重的鲜活范本。

在活动总结环节，林大康老师指出，多元化评价策略的实施，不仅能够打破传统评价框架的束缚，激发学生的艺术潜能与创造力，还能够促进教师与学生、家长之间的沟通与互动，形成更加开放、包容、富有活力的美术教育生态。他希望教师们能够将今天学到的知识和方法运用到日常教学中去，不断探索和实践，为培养学生的美术学科核心素养贡献自己的力量。