4月3日下午，我校科学组开展了“指向学习创造力提升的‘新质课堂’学科实践”——工程设计与物化的探究实践活动。本次活动围绕新课标与新教材展开，旨在深化教师对教材内容的理解，助力教师提升对课程内容的理解与教学能力，为教学实践提供有效方法和策略；促进学生核心素养发展，培养其实践创新思维和团队合作能力；推动科学教育教学改革，强调素养导向与跨学科实践。

曾含彤老师开设《智能升降百叶窗的设计与物化》一课，着手于用知识去解决生活中的问题，从电动升降的需求分析，充分发挥了学生们的想象力，引入学科内容通电线圈在磁场中受力转动。同学们就如何实现升和降问题，展开激烈的讨论，由调换电源正负极，更改为单刀双掷开关，最终升级为用电磁继电器来代替开关，实现智能升降的功能。曾老师重在培养学生系统性思维与问题解决能力，学生能理解从需求分析到原型测试的完整流程，学会在试错中优化方案，强化逻辑推理与工程化思维。

明确设计方向后，曾老师引导学生对产品进行迭代，实现智能光控。从通电导线周围存在磁场入手，巧用光敏电阻来解决智能光控问题，并鼓励学生们动手连接电路来实现工程的设计与物化。迭代机制鼓励学生根据反馈调整方案，模拟真实科研场景中的变量应对，激发创造力并提升应对不确定性能力。同时增强学习参与感与成果可视化，每次迭代的阶段性成果能直观体现进步，提升学习动力，同时培养持续优化的科学态度。

课后，林宏达老师对曾含彤老师的课进行了点评，从课标分析，情境创设，任务驱动，方式多样四个角度给出了工程教学设计的几点建议。他指出要不断的把最核心的能力，价值观渗透到常规的课堂当中。创造力是目前着重聚焦的一个点，会分析会迁移会创新是所有老师达成的共识，在今天的课堂中也是有很多的体现。林老师强调，强化实践导向与项目驱动，通过设计真实工程场景的实践项目，让学生在动手操作中体验“设计-迭代-优化”的完整流程，激发创新思维与问题解决能力。随后，池伟茜老师和徐王丹老师有感而发对本节课做了简要的补充评价，其他老师也纷纷发表了自己的观课困惑，期待能够有更多的学习，更好地上好学习创造力提升的工程与物化。

最后缪循乐老师带来了《工程实践融入科学教育：关于学生学习创造力培养的几点教学随想》讲座，他带来了几点思考，从国家的角度看，需要通过生产劳动和社会实践才能培养出所需要的人，工程实践是培养人的一个基本途径。课标上指出希望学生通过实践操作，在实践中去学习，达到对科学知识的深入理解，在工程实践中去培养学生的工程实践能力和创新能力。缪老师概括工程实践为3个过程：在工程实践中运用科学知识去解决问题；对问题，方案，产品以及数据的分析处理过程；应用创造性思维创新解决问题。通过缪老师的分享，我们收获颇丰，对工程实践有了一定的深入理解。