2025年4月23日，在世界读书日的浓厚书香氛围中，为深入探索自主游戏的奥秘，提升教师专业洞察力，温九幼开展了“以书为镜，照见自主游戏中的儿童”的园本研修。活动紧密围绕自主游戏实践，旨在通过书籍观点与实际案例的有机结合，深化教师对自主游戏中观察与倾听的理解，推动阅读成果向教学行动的有效转化，并促进教师的经验共享，构建“阅读输入-实践输出”的良性循环。担任本次研修的主持人分别来自于各园区的骨干教师代表、教学主管。

一、深读启程·倡议与问题聚焦
     活动伊始，主持人及全体教师宣读了《教师共读倡议书》。倡议书倡导教师们每日阅读15分钟，记录游戏中的惊喜与困惑，并在读书会上分享思考。这一倡议为教师们指明了专业成长的方向，也为后续的研修活动奠定了坚实的基础。 随后，主持人反馈了前期收集的“实践问题”汇总情况，并通过同类问题梳理，明晰了教师当下的高频困惑。

二、深研碰撞·书中策略思辨

        本环节，教师们用“翻书引据-辩证讨论-策略生成”三步研读法进行分组思维碰撞。在小组思辨中，大家积极翻阅书籍、查阅理论依据、分析案例，用思维导图提炼了针对性策略。教学团队深入到每组，与大家一起互动讨论。随后，各小组在策略擂台上汇报“案例 + 书中观点 + 改良策略”，其他小组质疑或补充，现场气氛热烈。

三、深行落地·闭环反思

根据各小组讨论的策略方法，下一步老师们将在游戏实践中去进行实践验证与循环改进。本环节教学团队也进行了反思点评，强调了观察与倾听的重要性，并聚焦自主游戏中“介入指导”等高频问题，帮助教师答疑解惑。

最后贾老师借助专家的指导建议送给老师们几句话：1.每做一件事都应有目的。2.有冲突，不帮他，他有了更多的解决路径。3.评价要有闭环：发现问题-调整-复盘-发现问题-调整-复盘…4.介不介入，不必过于纠结，想做就做，重要的事是要反思介入或不介入有什么利弊。5.重塑儿童观就是保有好奇心。6.作品保不保留，基于实际需求。7.了解观察的三个层次：你观察到了什么？观察到了孩子的哪些学习发展？孩子是怎么学习发展的？8.材料的三个阶段：材料属性的探索阶段、创造性探索的阶段、深度学习的探索阶段。

这些观点为教师们提供了清晰的教育方向。

四、未来展望：以书为镜，开启未来之旅

本次研修活动在教师们的积极参与和热烈讨论中圆满结束。主持人总结道：“当我们以书籍为镜，照见的是儿童的游戏，更是专业的初心。愿每位教师带着今日之思，走进明日之行，让书中的每一个字，都成为支持儿童成长的阶梯。”未来，教师们将继续以书籍为理论锚点，以观察为行动基础，在“放手”与“支持”间找到平衡，让每个教育决策都成为儿童发展的阶梯。