3月28日下午，鹿城区“科研与教师专业成长”专题培训活动在温州市建设小学举行。160名教科研骨干教师齐聚一堂，共探科研赋能教育之道。活动以“扎根实践·破茧成蝶”为主线，通过四个深度讲座构建教师专业成长全生态链。

课例深耕：从“教学实录”到“学术表达”

温州市第二十二幼朱芒芒老师以音乐课例《丛林探险》为锚点，细述五年科研写作的“破茧三部曲”：初期机械记录教案的“文字搬运”，中期通过“幼儿游戏行为编码表”实现观察结构化，最终凝练出“音乐活动中幼儿深度学习触发机制”理论模型。从机械记录教案的“写作小白”，成长为能驾驭学术论文的科研骨干，她用实践印证“写作即教育生命的自传”，给予全体老师启发与触动。

思维觉醒：从“经验直觉”到“理性创生”

温州市实验小学李建妙老师以三个成长故事串联认知跃迁之路，分享了自己从“教学小白”逐步成长为“省坛新秀”的历程。提出“认知决定高度，科研拓宽视野”，点明教科研能推动教师专业向立体式成长。在“炒粉干哲学”篇章中，她将备赛省优质课的反复磨课类比“炒粉干的火候掌控”，提出“科研思维三阶论”——把教学问题当食材筛选，用理论框架作调味逻辑，以数据证据为颠勺节奏。当分享“名师答辩逆袭”经历时，她展示思维导图，揭示“科研是把教学故事变成学术故事”的破局智慧。

扎根实践：从“现场难题”到“学术课题”

温州市建设小学林晓敏老师基于十年教科研经验，系统提出“一核三阶九式”科研写作模型：聚焦“从课堂真问题到学术主题核”的路径设计，结合《非遗瓯菜》课例示范“教案→论文→课题”转化链，破解教师科研“碎片化”痛点。讲座现场通过思维导图拆解瓯菜课例，展现“文化解码-技艺体验-创生实践”三阶进阶逻辑，为教师提供可复制的主题深耕范式。

机制赋能：从“单兵作战”到“系统推进”

鹿城区教育教学研究院张全苍老师立足区域科研生态，解析“三级赛事进阶地图”：新教师从区级评比起步，成熟教师攻市级评审，骨干教师冲刺省级评选。他强调“赛事不是终点，而是凝练区域科研范式的起点”。

活动现场思维碰撞不断，参会教师纷纷表示：“四场讲座如同科研成长的四把钥匙，既有接地气的案例，又有可复制的模型”。据悉，鹿城区将持续推进“科研强师”工程，助力教师实现从“经验型”到“学术型”的专业跃升。