2025年2月27-28日，温州市第二十一幼儿园开展了“聚焦游戏材料的支持策略”为主题的教师培训。本次活动邀请了张家港市机关幼儿园刘静老师为全体幼儿园教师作专题讲座，旨在探讨如何在教育实践变革中，通过调整材料投放理念与策略，促进幼儿有意义的活动与全面发展。

材料投放理念的转变

活动伊始，刘老师深入分析了教师在游戏材料投放中的意图及其演变。从固定空间设计与原有材料投放的利弊分析入手，指出了传统材料投放方式的局限性。例如，固定空间设计虽便于管理，却限制了孩子的创造性使用机会；教师通过纸牌等方式展示游戏步骤，虽能提供游戏起点，却可能跳过孩子探索和创造的过程。

随后，刘老师强调了教育实践变革下材料投放理念的转变。从注重结果到注重过程，从关注知识技能到关注幼儿的主动探究创造，材料投放需支持幼儿自主探究。以斜坡游戏为例，以往注重提供不同材质表面帮助孩子理解摩擦力，如今则鼓励孩子自己组合材料进行探索。这种转变体现了对幼儿自主性和创造力的尊重。

建立适合本园的材料投放策略

培训中，刘老师提出了建立适合本园的材料投放策略的建议。首先，需对现状进行梳理，做好适宜性游戏材料的准备。其次，走向实证，做好材料使用的数据统计。通过开展班级、年级、园所三级材料资源和需求分析，使用频次记录表、定向观察量表等工具进行数据分析，为材料投放提供科学依据。

刘老师分享了其幼儿园顾老师的实践经验。顾教师设计的材料使用频次记录表关注孩子在一段时间内对材料的使用次数和用途，定向观察量表则聚焦具体一种材料进行长期观察。基于这些数据，顾老师所在的班级进行了阶段性分析报告，通过自我管理、观察、分析和研讨等形式，重点观察材料、画具使用以及材料组合使用所营造的环境对孩子是否具有吸引力和支持性，并在此基础上提供后续的材料知识。

此外，刘老师还强调了观察解读的重要性。通过班级自我观察跟踪，分析判断材料与不同材料组合、材料配套工具、材料颜色、材料数量等因素对幼儿活动的支撑情况，逐步调整，建立支撑性材料投放策略。将材料分为探究性材料、建构材料、生活和装扮材料、艺术材料等六大类，并进行组合投放，增强材料的互动性和吸引力。

效能延伸与幼儿活动的意义

培训进一步探讨了如何打开材料的开放性使用功能，鼓励孩子根据需要对材料进行开放性使用，不再局限于某一领域的发展目标。同时，根据孩子的活动需求进行材料的动态补充，满足孩子的创意和尝试。

在幼儿活动的意义方面，刘老师对比了过程导向与结果导向的差异。过程导向关注孩子的尝试、体验、反思，支持他们的探究和创意；而结果导向则更关注孩子是否学会某项技能，材料投放偏向于知识技能的习得。此外，会议还强调了孩子的主体性与家长参与的重要性。让孩子参与到材料投放的过程中，尊重他们的想法和体验；鼓励家长参与材料的收集和投放，增强家园合作。

最后，刘老师展示了材料投放的成效，通过视频、照片等形式呈现孩子在材料投放后的有意义活动，并倡导教师持续观察与反思，基于观察理解不断调整材料投放策略，支持孩子深入探究。

本次培训深入探讨了放手游戏背景下游戏材料的支持策略，明确了材料投放理念与方式的转变对幼儿活动的重要意义，为今后的教育教学工作提供了新的思路和方法。