教学活动设计是教师为组织和实施教学活动所制定的计划和方案，它不仅体现了幼儿园教师的基本素质，也是课程执行能力的重要标志。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求，提升教师在集体教学活动设计上的水平，3月6日上午，教学主管全瑞棋老师组织新老师们重点探讨了教学环节的设计问题。老师们通过深入讨论和经验交流，迸发出智慧的火花。

破题引航 解惑难点

教研活动以问题开篇——"当下课程中是否仍需集体活动？"这一命题引发教师对集体教学价值的深度思辨。面对"幼儿讨论参与度低"、"活动秩序难维持"等实操困境，教师们通过案例剖析与策略共享，在追问与应答中抽丝剥茧。既肯定了集体活动在培养协作意识的独特价值，更提炼出情境创设、分层提问等具体破题策略，将抽象困惑转化为可操作的行动指南。

互问互答 理论梳理

在深度研讨中，教师们重新审视了集体活动设计的目标及策略。以“桌子底下的动物园”为例，教师们设计了活动目标，解构活动目标的认知、能力与情感三个维度，以思维导图清晰呈现。教学过程中的各个环节就像一个个支架，将活动目标细分后，从幼儿的视角，为幼儿构建出层层递进的台阶，从而引导他们不断深入思考，逐步提升理解能力。

玩转设计 乐见成长

理论落地阶段，教师们依托"策略+目标"双维支架，分组投入“谁的壳儿硬又硬”以及“花布旅行记”两个课例的设计工坊。通过即时演练，大家切身感受到：优质活动设计既要搭建清晰的教学台阶，更要让每个策略都精准对接目标。当环节设计真正实现"教有章法而无形，学有挑战更有趣"，孩子们自然能在游戏化的探索中实现经验提升。

碰撞火花 共研妙招

经过专题学习，教师们通过思维碰撞与集体研讨，系统梳理教学经验。活动中各位老师积极建言，将实践心得撰写成经验卡，经整合形成可视化"学习妙招"，既凝结了集体智慧，更为日常备课提供了可参照的优质资源库。

教育是静待花开的艺术

更是匠心耕耘的修行

当教师们以专业智慧搭建层层学习阶梯

便能更好地支持孩子们在趣味探索中悄然生长