年轻教师们，在你们的成长中，是否有这样的困惑？文章的韵味在哪里？如何将教学内容付诸实践？面对学生的提问，如何倾听和应对？
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王崧舟老师说，真实的课堂并不存在抽象的、静止不变的学情。正因为如此，把语文上成一束光，把自己上成一束光，才能让每一节课，流淌出教学的诗意。
2024年10月20日，鹿城区叶托名师工作室成员相聚线上，分享深秋阅读之乐。
一、好书推荐
书籍介绍：本书是语文教学名家、特级教师王崧舟关于语文教学的全新力作。
语文课怎么上？作者认为涉及三个层次：一、课堂教学规范。这是基础层，每位语文教师都必须这么上，属于底线策略。二、课堂教学特色。陌生化是彰显课堂教学特色的基本路径和策略。三、课堂教学风格。这是课堂教学的最高层次。本书主要就第二、第三层次，提供了一系列的课堂教学策略，包括如何分析课堂学情、如何创新课堂教学模式、如何处理课堂节奏、如何改进“课堂理答”、如何提升课堂境界等。书中有堪称范本的分析过程，有令人叫绝的应答方法。
阅读此书，将帮助你从新的角度理解教学，突破教学困境，创造自己的精彩课堂。
二、分享交流
话题一：学情分析应该关注什么？
程丽瑶老师分享道，每到借班公开课的时候，总是因不熟悉学生学情而忐忑。有时，即使在自己班级上课，也会出现备课不符学情，而导致课堂效果没有预想的好。对学生的关注始终应当是第一位的。王老师在书中写到，要确定学情，首先要确定这堂课学生要学什么，第二要确定教学的起点，第三步才是设计教学过程。我认为教学目标的确定确实是我们应当关注的，学生状态我们无法百分百把控，但是目标定得恰当、定得准确，是一堂课成功的前置条件。
陈佳佳老师说，引用书里的话：“在真实的语文课堂上，从来就没有抽象的学情，所有的学情都与教学内容密切相关，教学内容才是把握学情的参照系。”真正知道学情的不是学生，而是教师。教师应该根据要教授的一课教学内容，了解学生当前的学习状态、能力水平、兴趣偏好、学习难点等，精准地制定教学目标、选择教学方法，从而促进学生的有效学习。
陈冬雪老师认为，语文学情分析，重点要关注“教学内容”和“设计教学过程，解决怎么学的问题”。要思考这堂课最终要让学生学会什么；还要分析在完成教学目标之前，学生已经具备了哪些条件，还欠缺哪些条件。这步可以通过调查问卷分析出真实的学情，以此设定最适合班级学情的教学内容和目标。
话题二：一堂好的语文课应该具备哪些特点？
管晓茜老师说，一堂好的语文课应该具备以下特点：教学目标明确具体，教学内容丰富有深度，能立足于单元来确定文本定位。尊重文本整体语境，准确把握编者的课程意图。
课堂教学模式是创新的，有陌生化的文本解读、陌生化的教学方式，能对学生产生强烈的教学吸引力。
课堂节奏张弛有度，既要保证教学活动的连贯性和流畅性，又要留给学生足够的思考和交流时间。
教师的评价语应启迪学生的智慧，对学生的心灵有所抚慰，给予学生正能量的赏识，从不同的维度对学生的回答进行分析点评。
姜雯雯老师认为，一堂好的语文课，应该是目标清晰、方法多样、学生投入的。
一堂好的语文课，其教学目标一定是清晰准确的。教师应该充分了解学生学情，并在教学目标的引领下，设计后续的教学过程。
一堂好的语文课，教学方法应该是多样的，应做到动静相生、收放有序，让学生的思维在不同环节中得到充分发展。
一堂好的语文课，应该像王崧舟老师说的那样，对学生来说是“陌生”的。趋于同化的课堂不仅会让学生感到无趣，甚至会磨灭教师上课的热情。陌生化的课堂，才能够引起学生的注意，才能够让学生充分感知教学内容，才能够让学习真正地发生。
郑烨烨老师谈到，一节好的语文课首先应该面向教学目标扎实落地，通过有层次的设计让学生一步一步掌握新的语文知识、能力。其次，摆脱千课一面的困境，试图用“陌生化”思维去设计教学过程，让学生对语文课堂始终充满期待。第三，课堂节奏很重要，一堂精彩好课一定要把握动静、张弛、收放等多种节奏。正如王老师所说，教学语言的音高、音量、音速、音色是外节奏，教学内容的详略、主次、轻重、曲直是内节奏，两者相协调就可以紧扣学衡心弦，因此我们要精心打磨教学语言。
话题三：《美其所美》这本书给你的语文教学提供了哪些启示？
陈珍妮老师分享道，语文老师应该具备两项基本功：第一项是文本细读的能力，第二项是课堂理答的能力。
课堂理答的基本模式第一环节是倾听，第二环节是理解（核心）、第三环节是应答。这种应对的智慧是需要不断打磨的，尤其在公开课当中，老师的引导和评价可能会使课堂引向新的高度。如何改进“理答”，王老师给出了一些建议，最有帮助的是理答角度的整理，以朗读为例，可以从学习状态（积极）；学习方法（根据内容读轻重）；学习质量；学习内容（朗读通顺，有味道）；情感体验（你读的时候就是作者）；思想认知（读着读着就明白了）；话语表达（声音有魅力，有特色）；动态变化（有进步）；语文知识（强调什么就重读什么）；文化背景（引用名言警句）；学习习惯（完全做到学习要求）等这些方面进行“理答”。了解学生学情，预设回答，设计评价与反馈应当课课落实，尽量简化繁复的环节，做到一课一得。
严芗茅老师说，王崧舟老师提出语文课堂的三种境界：实用的，科学的，审美的。审美的境界不排斥实用，更不排斥科学，它是对这两种境界的一种超越，一种扬弃。让我印象最深、也最希望在之后的课堂中学习的，就是王老师提到的课堂“节奏”：这不同于每一次备课时写在教案上的“学习任务/活动一二三”，这是更加灵动的、根据不同文本特色、学生反映而变化的节奏，比如动静结合、收放有序——当下正在教六年级，这一阶段的学生有更强的自主能力和渴望，一味跟着老师的步调走反而会压制一部分学生思考和突破的机会，因此在高段安排更多完整的默读、自读时间，给足学生发言交流的时间，是很重要的。当然，有放就有收，教师在课堂上更多时作为引导或者点评者，对学习能力偏弱的学生，及时点拨需要重点倾听的部分，在学生自由表述后进行梳理和精简，是对教师能力的一种要求。
谷香逸老师认为，1.单调乏味的语文课堂，激不起学生的学习兴趣，所以我们在上课的时候要把握课堂节奏，升华课堂境界，多锤炼自己的教学语言，找到和课堂、和学生相契合的节奏。让学生在兴趣浓郁的时候掌握好各类知识点，能让学生张弛有度中尽享学习的乐趣和生机。2.平常课堂会鼓励学生去回答，但是通常不做预设，且缺少这样的智慧和技巧。我们应当对学生敞开心扉，认真聆听学生的话语，给予学生恰当适宜的回应。但理答的智慧需要通过慢慢积累经验，多学习来寻找灵感。
青衿之志，履践致远。行远自迩，笃行不怠。每个老师都是一轮明月，只有自己明亮皎洁了，才能与独立、自主、闪亮无比的小星星相映成辉。感谢叶托老师的引领！老师们认真读书、乐于分享，在一次次阅读活动中交流、成长。在未来，大家终将会在三尺讲台上，遇见最璀璨的自己！
通讯稿、编辑：曾琦