观察是教师了解幼儿的重要途径，为进一步帮助教师系统握游戏观察的理念和基本方法，提升教师对幼儿游戏行为的观察、理解与支持能力，2025年2月18日晚，我园特邀请温州市学前教育指导中心陈苗主任，开展《社会认知视域下的幼儿游戏行为观察》专题讲座。

【理论识别】

观察评价的为何与何为

讲座伊始，陈苗主任以抛出问题“为什么开展游戏观察？”为切入点，分别从儿童观、教师专业发展、认知心理学、幼儿游戏观察存在的偏差这几个维度进行阐述，以生动形象，简明扼要的语言让老师们意识到观念转变的重要性。再依托《幼儿园保育教育评估指南》，带领老师们思考观察的意义，深入明晰游戏观察的含义。明确指出：游戏观察评价是教师应具备重要的专业知识能力，观察幼儿游戏过程是教师必备技能。

游戏观察：是教师对儿童游戏过程的社会认知活动。

通过观察幼儿外显的表情、动作、语言、作品、与人交往等游戏场景中的行为，并将这些行为投射到大脑中，与原有的认知产生融合、交汇、排斥等，形成了教师的识别解释体系，去对幼儿行为形成解释。

【实践操作】

巧妙记录  慧眼识别

那如何开展幼儿游戏观察呢？陈苗主任将其比喻成三件事：描好一幅图——记录游戏实践关键；明晰一条路——幼儿学习与发展的路径；投入一腔情——识别幼儿游戏行为，为老师们构建了一个简单明了的逻辑框架。记录什么？如何记录？陈老师提出应当要经过一段持续的观察，从客观、准确、具体、真实这四个方面进行有效记录，并以“美工区幼儿粘土制作”“建构游戏”为例，引导老师们从游戏背景、如何玩、怎么玩等方面观察幼儿，再结合《指南》中不同年龄段，从各个领域的目标进行评判思考，帮助老师掌握游戏观察分析的科学依据。

陈苗主任通过展示一个个真实、鲜活的案例，与在座老师积极互动。老师们现场实操，在观看游戏照片和视频后，纷纷畅所欲言，积极踊跃地表达自己的观点，

通过参与本次精彩讲座，与会的老师们普遍感到收获颇丰，受益良多。陈苗主任从游戏观

察的记录、分析两个方面，将复杂的理论转化为易于理解、操作性强的观察框架与策略，让我们的观察更靠近真相。

在我们今后的游戏观察实践中，也会将今天所学内化于心、外化于行，像显微镜一样地放大幼儿的世界，像平面镜一样地保留过程，像永动机一样地去抽丝剥茧！