为深化课程改革，提升教师在自主游戏中的观察与支持能力，11月27日至28日，温州市第二十一幼儿园组织全体教师，分批开展了“自主游戏中的深度学习”区域优秀案例专题学习。活动聚焦鹿城区四位教师的实践，通过案例深度剖析，引导教师重新审视游戏中的儿童与自身角色。

一、案例精析：于游戏细微处见成长

在本次专题学习中，胡芳婧老师通过沙池运水案例展现了“等待”如何催生幼儿创造性的问题解决；项译慧老师记录的百余次三角形搭建，揭示了重复游戏中蕴含的深度探究与学习品质发展；王颖老师对玩水管游戏的细致观察，捕捉到幼儿自主发现物理规律的思维火花；厉芊伊老师分享的夹缝建构案例，则彰显了有限空间中幼儿展现的空间智慧与持续探索精神。四个案例从不同情境共同印证：当教师真正学会观察与等待，便能在看似平常的游戏行为中，看见儿童主动建构经验、发展能力的完整学习历程。

二、研讨共识：探寻“等待”与“支持”的平衡

聚焦研讨环节，教师们围绕“等待的时机”“重复的价值”“支持的边界”三大核心问题展开深度对话，最终凝聚关键共识：专业的“等待”是赋予幼儿试错与思考空间的积极教育策略；有价值的“重复”往往伴随着策略的持续优化与认知的递进发展；而有效的“支持”应是通过材料、提问与环境创设来激发思考，而非直接提供答案。这标志着教师从实践层面对自主游戏中“何时看、如何看、怎样帮”形成了更清晰的行动指引。

三、实践转向：做专业的游戏陪伴者

基于案例启发与研讨共识，教师们明确了自身专业成长的实践转向：在视角上，从关注游戏成果转向解读过程，致力于读懂幼儿行为背后的思维逻辑；在角色上，从主导控制转向观察支持，重新确立作为陪伴者与支架搭建者的定位；在策略上，从统一干预转向基于个体差异的精准支持。这一转向意味着教师将更自觉地践行“儿童本位”理念，在放手与支持的平衡中，实现专业能力的进阶。

四、未来展望：让学习在游戏中自然发生

本次学习是一次深刻的教育观念更新。教师们认识到，真正的教育在于守护幼儿自主探索的勇气，在“再等等”中看见成长。

未来，温州市第二十一幼儿园将继续深化自主游戏研究，通过常态化案例教研、优化游戏环境等方式，支持教师提升专业素养，最终促进幼儿在游戏中实现全面而富有个性的发展。