为深化教学创新，推动探究式学习在科学教育中的实践应用，2025年10月15日，温州市初中科学“绿色耕耘”鹿城区送培活动在温州市实验中学府东分校顺利举行。本次活动围绕“以探究促思维，以建模促理解”的主题，通过示范课展示与专题讲座相结合的方式，呈现了一系列以学生为主体的科学课堂实践，为参训教师提供了理念引领与方法借鉴。

光学探索：从“光斑”出发，揭示成像原理
   瑞安市飞云中学曾海辉老师以“树叶间的光斑为何有时呈圆形？”为切入点，引导学生提出猜想并设计实验。学生使用激光笔与喷雾模拟光的传播路径，验证“光在同种均匀介质中沿直线传播”的基本规律。随后，通过改进孔洞形状与光源设置，学生成功观察到圆形光斑的形成，自主归纳出小孔成像的原理。整堂课以问题为线索，实验为支撑，有效培养了学生的观察能力与科学推理素养。

地球认知：以多元证据构建科学结论
   泰顺县第七中学董子东老师围绕“地球的形状”设计了一系列模拟实验。学生通过“船只出海”观察船体逐渐消失的过程，理解视距变化与曲面之间的关系；在“月食模拟”实验中，对比地球投影形状，进一步验证地球为球体的假设。课程还融入科学史与卫星图像等现代科技证据，引导学生构建起基于多源证据的推理论证链条，强化了科学认知的严谨性与系统性。

思维培养：搭建推理论证的认知阶梯
   林大誉老师在专题讲座中聚焦科学思维与推理论证能力的培养路径。他结合具体教学案例，阐释如何引导学生从现象中提取证据、形成解释并作出合理预测。林老师强调，教师应注重搭建“问题拆解—证据搜集—逻辑整合”的教学支架，帮助学生逐步发展系统性思维与科学表达能力。

压强教学：在认知冲突中建构概念
   温州市实验中学府东分校叶瑶瑶老师执教《压强》一课，以“为什么气球在钉床上不易破？”为认知起点，组织学生开展“钉床实验”与“压力分布比较”等探究活动。学生通过自主设计实验、收集数据并进行分析，逐步从感性经验中抽象出压强概念，实现从生活现象到科学概念的跨越，体现了“做中学”的教学理念。

建模教学：以模型思维促进科学理解
   韩月红老师以“建模教学”为主题，结合《压强》等典型课例，系统阐释了科学模型的类型与功能，并详细介绍了CER（Claim-Evidence-Reasoning）论证模型在教学中的应用。她指出，“科学即建模”，教师应引导学生通过建立、使用与修正模型，形成结构化的科学认知方式，从而提升课堂的思维含量与教学效能。

   本次“绿色耕耘”送培活动内容详实、形式多样，示范课与专题讲座相辅相成，为参训教师带来了深刻启发。大家一致认为，将以此次活动为契机，进一步将探究式教学、模型建构与思维培养等理念融入日常课堂，不断优化教学行为，共同致力于学生科学素养的全面提升。