教无涯，研无止。为探索出初中英语学科核心素养的培育途径，提高初中英语教师课堂教学水平，发挥名师的辐射效应，2024年12月13日，鹿城区张瑚、杨凡虹名师工作室在温州第八中学联合举行了以“新课标新教材的教学实践”为主题的研讨活动。
上午首先由张瑚工作室的优秀教师为我们带来一系列的研讨课与讲座。活动开篇，来自温州第三十中学的陈锦乐老师带来了一堂精彩的研讨《7AUnit6 Developing ideas(reading for writing)》。首先，陈老师以生动的视频引入主题——中国茶文化，并通过对文本体裁的分析，导入本节课的写作目的。在阅读过程中，陈老师借助语篇带领学生分析、梳理写作内容，明确写作结构，接着通过巧妙设问引导学生关注茶对人们的重要性，同时紧抓关键句型，引导学生发散思维，从而搭建语言支架。本课以明确的学习目标为指引，以即时评价为助力，注重培养学生对知识的迁移创新能力，用英语讲好了生活中的茶故事。
图 2 陈锦乐 温州市第三十中学
图 3 杨琪 温州市第二十三中学
课后，来自二十三中的杨琪老师对本课进行了点评。杨琪老师首先抛出了新课标与新教材情境下教学的困境引发众人思考：1. 以读促写课程，如何把握合理的任务量？2.区别于传统阅读课，如何阅读才能达成目标？接着，结合本课例，杨琪老师指出了突破这一困境的思路：1.关注对文本结构化知识的梳理；2.凸显分层思维，化解学弱生即时输出的难度。同时，杨老师针对语言支架的丰富性和写作情境的真实性给出了建议，给在场老师们提供了新的思路与启发。
图 4 陈碧 温州市第三十中学
接着，来自温州市第三十中学的陈碧老师以说课形式为大家呈现了《7AUnit 6 Understanding ideas》。通过解说本单元的教学内容、主题意义与教学目标，陈碧老师让大家对“The power of plants”这一单元内容有了更加清晰立体的认识。接着陈碧老师结合陈锦乐老师这一节教学课例，详细阐述了如何在英语学习活动观下，根据学生的学情特点，设计层层递进的教学活动，安排有效的评价方式，促进教学目标的达成。陈碧老师细致的分析与讲解让在场教师对大单元概念有了更深刻的理解，引导老师们聚焦单元教学的转变，为老师们在新教材下如何更好地开展英语教学提供了新的思路和方向。
然后，来自温州市南浦实验中学的林芳宇老师分享了主题为《见微知著，化整为零——初中英语微项目的设计与实施》的讲座。林老师指出，在课标指引下教师应推进综合学习，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学互动。然后，林老师根据项目的类型，结合自己的研究成果，深入浅出地剖析了小项目、中项目、大项目和微项目的定义与特点。在讲座过程中，林老师强调项目式学习应以真实问题驱动，设置具体情境，通过教材语篇做好语言铺垫，并选择合适的评价方式作为课堂的产出检验。同时，根据教学目标，在课后分解项目任务，设计关联前后、有序递进的各类型作业（如问卷、口语产出、归纳整理类作业等），推动项目实施过程。
图 5 林芳宇 温州市南浦实验中学
下午，来自杨凡虹老师工作室的优秀教师们为大家开展了研讨课与讲座。
首先，来自温州市第二中学的季悠然老师带来了一节7B Unit 5 Amazing nature（Reading for writing）的以读促写展示课。季老师用地球对比鲜明的蓝、绿、白三色，代表海洋、雨林、冰川，引入了“Natural wonders crying aloud for help”的情境，让学生通过阅读，获取“who I am、what problem、how to help”信息。在读后的活动中，季老师通过一串问题链，归纳了 “Write a call for help in the first person.”、“Numbers can make people believe the things better.”、“Write about the importance before the problem.”、“Use ‘However’ or ‘But know’ to link (连接) them.”的写作策略。季老师巧妙地结合了四条策略和“喇叭”板书的四条“音波”，生动地呈现了本节课的核心内容，并呼吁学生“Turn the tears into great love! Make the world colorful again!”
图 6 季悠然 温州市第二中学
课后，来自温州市实验中学的叶妍老师给出了点评。叶老师指出,季老师的课堂，情境真实，目标清晰，任务明确，reading之前就呈现了本节课读与写的大任务——“Read three calls for help from VON website.”、“ Learn to write a call for help as a natural wonder.”，并大力肯定了季老师对阅读部分的深入剖析，环环相扣的问题设计、细致入微的写作策略，最后指导学生“学会以自然奇观的身份写一封求救信”。
图 7 叶妍 温州市实验中学
下午第三个环节，温州市第八中学的林丹妮老师带来了7A U6 Understanding ideas-Reading的说课。林老师从单元整体概述、课时设计说明、设计亮点反思三个方面，呈现了以读促思的阅读课堂设计。林老师以一个生动有趣的植物光合作用科普视频降低生词学习难度，用英语版的化学方程式链接了科学学科知识，复习了学期中的阅读策略。为促进学生深度思考，林老师用问题引领学生逐级而上地进行理解、分析、比较、推断、批判、评价与创造。本节课的设计遵循课标，依托教材，在深度研讨主题与评估学情的基础上，层层深入地展现了英语学习活动观下的分层进阶的活动设计，引发了老师们对新教材备课、研课的新思。
图 8 林丹妮 温州市第八中学
最后，来自温州市第二十三中学的陈佩茹老师带来了题为《英语项目化学习中学习支架的设计与运用》的讲座。陈老师从支架作用、入项支架、探究支架、展评支架四个方面展开说明，并以8B Module10《中学生职业规划案例》为例子，为现场老师列举了语言支架、内容支架、策略支架的妙用。在语言支架中，陈老师总结了各单元的核心知识点；在策略支架中，陈老师提供了细致的征文写作策略、小组合作与分工策略等。陈老师指出，支架并不是越多越好，而是要因“生”制宜，最终达到支架逐步撤离、能力逐渐提升的理想效果。多样的支架设计与搭建，为老师们的项目设计与案例写作提供了详细的理论支持。
图 9 陈佩茹 温州市第二十三中学
图 10 杨凡虹工作室和张瑚工作室合照
学履不停，行而不辍。本次研修活动圆满结束，回顾这充实的一天，学员们相互切磋，获益匪浅，充分展现了教师们对教育改革的热情与执着。在未来的日子里，我们将继续秉持“立足新课标，研读新教材，践行新理念”的初衷，不断创新教学方法，优化教学策略，期待在未来的工作中将所学知识转化为实际行动，为学生创造更加丰富多彩的英语学习体验。