为了落实新课标的理念，帮助学员更好使用新教材，以探究实践为主要的学习方式开展教学，2024年9月26日，鹿城区吴锡理名师工作室第9次研讨活动在温州市南浦实验中学展开。

首先由来自杭州市行知中学的葛元钟老师带来讲座《基于核心素养的“教、学、评”一体化教学设计》。葛老师聚焦评价，分别介绍了考试评价、课堂的评价和作业的评价，并特别指出在课堂教学中要执行严格的教学评一致性。葛老师的分享不仅有对理论的深刻见解，还有生动的案例分析，为我们提供了宝贵的指导。最后他指出要用好课标、熟读课标、对照评价标准找到不足和差距。

然后由南浦实验中学施依凡老师带来《自制温度计》的展示课。施老师从学生假期完成的温度计作品出发，进行现场测试和评分，明确现有产品中存在的问题；随后带领学生基于科学原理，通过科学探究和工程设计，对温度计逐步进行迭代优化。最后，施老师呈现了科学家发明温度计的科学史，让学生深刻感受到工程发展的艰辛。

接着由南浦实验中学张琪老师带来《自制密度计》的展示课。张老师以“家中过期的酒精是否达标”这以真实问题为情境，引出制作漂浮式液体密度计的工程项目。课堂上，张老师带领学生明确设计原理，先后解决了稳定性、精确度、刻度标记等关键问题，最后对产品进行检验和优化。在这个过程中，巧妙实现了科学、数学、工程的跨学科学习和实践。

紧接着孙佳斌老师带来课例分享《工程实践导向的科学教学—以自制温度计为例》，孙老师从工程设计角度出发，分析了《自制温度计》，这节课通过探究实践促进了工程思维的提升，利用跨学科知识促进了工程思维的形成，逐步实现从“朴素的工程思想”到“专业的工程思维”的转变。陈敏迪老师进行课例分享《促进实践探究能力发展的科学教学——以自制液体密度计为例》，她梳理了这节课的任务线，工程线，最终指向工程实践能力的提升。她指出工程实践应与学科核心素养紧密结合，遵循先易后难、循序渐进的原则，设计出有意义、深度和体验的工程项目。

最后，工作室主持人吴锡理老师对本次活动作出总结，全体工作室成员再一次经过课例、经验交流、专家引领，对于工程实践有了更深入的认识。