五月，春末夏初，气候宜人。在这舒适的日子里，鹿城区杨磊名班主任工作室第5次活动于2024年5月24日—25日在仰义二小举行。24日进行关于班级德育评价的学员思考与分享，25日聆听有关课题选题与撰写的专家讲座。
学员分享
聚焦德育评价
邱吕央老师认为现有评价大多是奖励机制，一旦奖励结束，评价也随之结束，这对未获奖励的学生不公平。每个孩子都应得到调节、激励和指导。评价应从德育目标出发，具有直达目标的能力，与措施同步。我们的评价活动应从上到下形成紧密交互系统，老师、家长和学生都应参与，确保评价发挥最大作用。通过多方协同，利用各种资源，确保每个孩子都能得到全面发展。
郑倩雯老师为了规范学生行为，采用了一套综合奖励与惩罚体系，包括物质奖励和非物质奖励。非物质奖励如个性化赞美信、表扬卡片等，可以激励学生。物质奖励通过积分兑换券、小礼物等实现，保持新鲜感。对于不良行为，使用行为反思表、惩罚积分系统等方式，让学生反思并改正错误。从班级公约到管理评价小组再到班级积分考核准则，每个环节都设计得很周密，旨在引导学生树立正确的学习和生活态度。
曾柳艳老师介绍了在班级评价中的一面评价墙，从学习、行为和校内活动三方面进行评价。使用物质奖励和惩罚措施来激励学生改进表现。评价墙上的表现记录可以帮助学生和家长直观了解进步情况。通过这种方式，我们既激励学生努力学习和规范行为，也提醒他们要时刻保持自律。
赵湘凡老师通过实施小水滴争章册和行思少年成长手册等措施，塑造学生良好品格，促进集体精神，以及提供展示学生自我的平台。在1.0版到3.0版的升级过程中，加入了更多的评价维度和家校互动机制，改善了平台的系统性。设想在未来规划中，继续融入多角度、多维度评价，进一步加强家校共育，完善评价平台，以更好地助力学生全面成长。
郑佩丹教师介绍了其在班级评价体系方面的改革方案。包括课堂评价，通过多元化方法即时反馈；课后行为习惯评价，观察记录学生课后表现并定期与家长沟通；以及期中评价，综合课堂和课后表现进行全面评估。使用“德育整理本”记录学生德育表现，并与语文学科结合；组织课后活动，增强动手能力和跨学科融合。
兰雅茹老师推广“伯温少年”文化，通过班级名称征集和宣传设计赛，确定了“四叶草”为班级主题，评价体系包括线上和线下积分评价，利用师生通APP进行综合素质评价，并使用二维码贴纸让学生随时扫码获得积分。每周、每月、每学期进行评价，评选“伯温少年”，展示优秀学生。通过家校社协同，如班级特色活动，让学生在实际生活中体验和践行德育，力求实现教育目标的内化于心、外化于行。
郑亦玲老师为了培养学生的道德品质和社会责任感，制定班级德育评价，从家庭教育好孩子、学校教育好学生、公共生活教育小卫士、自我成长教育小主人4个内容入手，通过多维度评价，评出“班级好少年”。评价方式多元化，通过及时反馈和奖励机制，注重过程性评价，激发他们的积极性，帮助他们形成良好行为习惯和积极向上的价值观。
在班级管理中，陈佩佩老师首先通过观察学生的行为，抓住他们的特点和需求。其次，设计学生反思表格，让他们自我评价并列出需要改进的地方。在课堂评价中，借助金字塔和爬格子等方式，让学生相互评价，组内评选，激励他们之间的竞争和合作。最后，在评价方式上，结合了物质奖励和精神奖励，比如能量球奖励和优秀小组合影，激发学生的积极性和成长动力。
林晓红老师分享了数字化赋能如何助力班级评价工作。学校开发的评价系统为教师提供了全面、直观的评价工具，多个角度对学生进行全面评估。同时，通过钉钉等平台，家长可以实时了解孩子在校的表现，实现了家校沟通的及时性。通过积分制度和洞洞乐抽奖活动，激发了学生学习的积极性，促进了班级管理的高效运作。
胡蕙敏通过量化可考核表和语言评价，引导学生表现出积极向上的态度，并每天表扬班级一件事情。最受欢迎的是报喜单和表扬信，能让学生感受到被肯定和鼓励。在评价方面，通过反思承诺书帮助学生认识到自己的问题，并提供成长的方向。多元评价让学生在不同方面都能得到认可和成长，这是我努力追求的目标。
黄加利老师强调表扬要具体，让孩子明白自己哪里做得好。5秒掌声给予表扬，增强荣誉感和自信心。通过班级优化大师，每周评选小达人。根据共同制定的评价内容进行赋分，还使用反思承诺书，让犯错的孩子自我反思和承担责任。为了保持积极性，每周五清空积分重新排名。多元评价的目的是让每个学生都能在自己的领域放射出自己的光芒。
连晶晶老师根据学生实际情况，制定了一套以学生自我评价和成长为核心的评价体系“今天你六十了吗”，这个活动主要有家长和学生参与，通过学生的自评和父母的反馈，老师全面地了解孩子。制作了一个评价板，分为“非常优秀”和“待优秀”两个栏目，通过正面评价激励学生。通过学校的德育活动，如校园主题月和亲子活动，培养学生的德育素质。例如“体验5分钟妈妈的辛苦”和“为家人完成一件事”等主题活动，帮助学生理解感恩和责任。采用了多样化的评价手段，包括可视化的照片墙和颁奖大会，展示学生的成长和成就。
杨磊老师总结：德育评价的多方面内容非常重要，不仅需要涵盖集体性，还要考虑到每个学生的个性化特点。在评价方式上，可以结合班级特色和团队表现来进行评价，确保涵盖各方面的学习内容。评价的主体也应该多元化，包括老师的评价、学生自评和互评，甚至可以考虑与社区、社会合作，评价学生的服务和社会参与等方面。此外，评价的个性化也需要避免模板化，而是应该根据不同学生的特点和表现来进行灵活调整，量身定制，促进多元化发展，构建系统的评价体系，焕发德育新面貌。
携手名师
共研教育热点
25日，有幸邀请到专家李茂春老师，为我们带来了一场有关课题选题与撰写的专题讲座。
讲座伊始，李老师详细讲解了课题撰写的步骤和注意事项，包括文献综述、研究目标、研究方法、预期成果等内容。他提醒我们要注重各个板块内在的逻辑性，避免空洞无物和泛泛而谈。接下来，李老师还阐述了课题选题的重要性，强调了选题应具有科学性、实用性和创新性。他还分享了一些选题的方法和技巧，如关注教育政策、跟踪学科动态、挖掘教学实践中遇到的问题等，要有预见性，置前性，使我们在选题过程中有了更明确的方向。
学员们纷纷向李老师请教课题选题和撰写中的困惑，李老师都给予了耐心细致的解答。他的独到见解和生动例子，让我们深受启发，受益匪浅。此次讲座不仅提升了我们的课题选题与撰写能力，也为我们的教育教学实践提供了宝贵的参考和指导。我们深感荣幸能与名师同行，共同为教育事业的发展贡献力量。
名师引领指方向，笃行致远共成长。愿本次活动如同夏日凉风，可以消散老师们心中的迷雾，让老师们在德育路上多一份智慧，多一份创新！