9月26日下午，初中科学实践活动设计与实施主题研讨暨新教师培训活动在温州市南浦实验中学教育集团锦绣校区举行。本次活动围绕技术与工程实践，旨在探索科学课堂中技术与工程教育的实践路径。
1.课堂展示
首先来自南浦实验的施依凡老师带来的《自制温度计》。施老师从学生假期完成的温度计作品出发，进行现场测试和评分，明确现有产品中存在的问题；随后带领学生基于科学原理，通过科学探究和工程设计，对温度计逐步进行迭代优化。本节课最后，施老师呈现了科学家发明温度计的科学史，让学生深刻感受到工程发展的艰辛，有助于态度责任的培养。
来自南浦实验的张琪老师带来的是《自制密度计》。张老师以“家中过期的酒精是否达标”这一真实问题为情境，引出制作漂浮式液体密度计的工程项目。本节课中，张老师带领学生明确设计原理，先后解决了稳定性、精确度、刻度标记等关键问题，最后对产品进行检验和优化。在这过程中，巧妙地实现了科学、数学、工程的跨学科学习和实践。
2.观点分享
开课后的观点分享同样精彩不断。来自南浦实验的孙佳斌老师从工程设计的角度出发，分析了《自制温度计》这节课通过探究实践促进了工程思维的提升，利用跨学科知识促进了工程思维的形成，逐步实现从“朴素的工程思想”到“专业的工程思维”的转变。此外，孙老师还指出在工程设计中合理拓展科学史和前沿技术，有利于启迪学生多样的科学思维、培养他们批判的责任态度。
来自南浦实验的陈敏迪老师梳理了《自制密度计》这节课中的任务线、工程线，最终指向工程实践能力的提升。她指出在科学教学中，工程实践应与学科核心素养紧密结合，遵循先易后难、循序渐进的原则，设计出富有意义、深度和体验的工程项目。通过这样的教学方式，学生和教师能够相互促进，实现工程实践能力的共同成长。
3.专家讲座
来自杭州行知中学的葛元钟老师以《基于核心素养的“教—学—评”一体化教学设计》为题进行讲座分享。葛老师聚焦评价，分别介绍了考试的评价、课堂的评价和作业的评价，并特别指出在课堂教学中要执行严格的教学评一致性。葛老师的分享不仅有对理论的深刻见解，还有生动的案例分析，为我们提供了宝贵的指导。最后他寄语在座的老师：要用好课标、熟读课标，对照评价标准找到不足和差距。
最后，温州市鹿城区科学教研员吴锡理老师对本次活动作出总结。 吴老师指出，大家要向葛老师学习，认真研读课标和教材，在教学中领会教材的意图，落实课标理念。