“朱芒芒名师工作室”工作计划

一、工作室理念——不啻微芒，造炬成阳

不排斥一点点小小的光亮，这些微小的光亮汇聚起来，就能变得像太阳一样明亮。

导师希望学员能秉持这种精神在专业学习方面、工作生活方面，坚信即使是最微小的力量，只要不断积累和集中，也能产生巨大的能量和影响。不要忽视或小看自己的努力，因为每一份小的贡献都可以成为更大的成就的一部分。强调积累的重要性，人生就是有无数个瞬间积累而成的。

二、工作室目标——聚成光，筑梦而来

（一）因师而生的“三步”目标制定：

1. 了解学员需求：

经问卷调查，了解工作室学员的需求有以下几个部分：游戏观察解读与分析的有13人、优质课例研磨与设计的有8人、师幼互动能力提升的有8人、项目活动设计与实施的有5人。从数据与内容上得出，学员对以生为本的游戏、观察、项目等实践能力的提升有着有着迫切的需求。

2. 统整学习内容：

基于问卷内容的分析，统整学习内容，将本届工作室学员的学习内容定位为如下逻辑序度展开研修与学习：游戏观察——师幼互动——生成集体教学活动/项目活动。当然两年内，还会结合一些教科研能力的提升学习来提高学员的整体理论与科研撰写能力。

3. 制定发展目标：

（1）促进研修教师将“生本”理念融入到游戏观察、师幼互动、评价反思中，在研讨互动、实践探索中，提升教师的专业素养；

（2）每位研修教师在两年内，能基于幼儿的生发点，生成一节“原创集体活动”或形成一个“项目活动案例”，并进行各类辐射与经验交流。

（3）每位教师能基于自己的优势，聚焦课堂教学、游戏互动、项目活动中的某一个领域进行课题研究，形成自己的观点与经验，并撰写1-2篇较高质量的论文、案例等。

（4）构建专业发展共同体与支持平台，充分发挥集体智慧的倍增效应，实现共同提升与可持续发展。尤其在学员的各类评优评先、职称评审方面，能有所成效。

三、实施——追着光，逐梦而去

   （一）因需而设的“多维”研修形式：

1. 专家示范引领：邀请在游戏观察、项目活动等方面有所专长的专家开展专题讲座，提升学员的专业理论知识，并开拓眼界。

2. 个人自主学习：工作室定期给学员颁发好书，通过任务型阅读与个性化阅读相结合的方式，以“好书品读会”等途径，开展线上与线下的好书品读交流活动，让学员徜徉在阅读的浓郁氛围中，以阅读来提升自己的素养。

3. 同题共研研修：本期研修开展“同题共研”的方式进行个性化的研修。如对于游戏观察解读与互动策略梳理的内容，这是大部分学员的共性学习内容，就采取集体学习研修的方式开展。对于集体教学与项目活动的学习内容，是部分教师个性化的学习，可以采用分组组团研修的方式开展研讨。

4. 组际草根交流：各学员在一学年或一学期中，在课堂教学或项目案例实施中有一定的成果时，导师提供各类区级展示平台，供学员之间展示与交流。

（二）因室而立的“多项”工作制度

1.会议制度

⑴ 每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、内容等。

⑵ 每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

⑶ 根据工作室计划，每学期至少安排4次活动，做到特色项目与普适项目并举。

2.学习制度

⑴ 按需学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

⑵ 按时学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面的学习。

3.工作制度

（1）工作室主持人每学期为工作室制定具体阶段计划，安排好工作内容。

（2）工作室各成员明确学习职责与工作职责，落实工作室各项学习任务与学习内容。

（3）工作室各成员认真对待考勤制度，尽量做到不缺席、不迟到、不早退。学员的出勤情况将影响学员的考核分数。

（4）工作室公众号资料与名师网平台须及时发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4.考核制度

工作室主持人及成员的考核工作，主要从师德风尚、理论提高、教育教学能力、教研能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5. 档案管理制度

⑴ 建立工作室档案制度。

⑵ 工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、示范课、教案、反思、随笔等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

6. 经费使用制度

由园内提供场地等保证各项工作的有效开展，工作室所有经费由教育局财政提供并监督管理。

（三）因师而立的“多项”学习任务

1. 制订规划。成员制定自我发展计划，促使提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

2.读书自学。工作室成员要积极参与学前教育的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求每学期精读两本教育类专辑，做好读书笔记并定期在工作室公众号或工作群发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

3.互助学习。通过对话、交流，寻求相互学习的关系，形成紧密的“学习共同体”，共享人力与物质资源，实现“互惠学习”，成员间取长补短，相互促进。

4.专题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的课题研究，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。每学期撰写经验论文一篇，工作室领衔人要深入到工作室成员的实践中，针对进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果。

5.示范交流。工作室每位成员打磨一节原创优质课或形成一个优秀项目活动案例。并进行展示，做到正确、科学、前沿教育理念和教学行为的示范。

6.多元评价。工作室成员每人建立《教师成长档案》，记录教师的专业成长，展示教师的工作成果，评价教师的专业发展。实施多元评价即以教师自我反思性评价为主，结合同行磋商性评价、专家引领性评价、上级领导表彰性评价，促进工作室成员的专业成长。 

四、成效——成为光，祝梦成真

通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，带动一批新教师促进其专业成长。同时，为幼儿园教师的专业化发展提供了一个很好的有力支点，将有助于园本研训改革试点项目的实施和完成，具有较好的示范意义和推广价值。完善“室”规规范活动、营造“室”风突出特色、浓厚“室”情凝聚力量、扩大“室”果推动出彩等四个方面入手积极开展工作，使工作室工作开拓了新局面创造新成绩。

                                                              2024年3月