为培养班主任“问题”核心思维与应对能力，有针对性地给予学生引导与帮助，温州市鹿城区方海东“名班主任”工作室第一次活动以《学生成长问题的分析与解决》为主题，于2024年1月10日、11日，在温州市第二中学开展主题培训活动。

一、研讨与模拟

活动伊始，方海东老师给出案例，针对学生成长过程中出现的核心问题，给予学员充分的讨论时间。过程中，学员们开展了积极的研讨，经由背景追溯、痛点分析、问题处理和跟进反馈等一系列步骤，建立了带班过程中“问题——解决问题”的基本思维模型。

整个环节中，方海东老师分别与各组成员进行了深入交流，不时提出一些问题启发学员们思考，各组成员之间也相互交流，分享自己组的观点。在从实体信息到抽象问题的过程中，可以先分析具体行为的关键信息，从而发现背后的学生需要，最后基于需要创设活动。随后，各组学员根据具体情境题，通过思维导图的形式，将本组的思考形象化地呈现，在模拟中收获了具象的带班经验。

二、点评与指导

当天晚上，方海东老师进行了点评与指导，通过对典型案例的分析，引导我们总结出了：“学生想要什么，我们就给什么，关键在于怎么给”而又通过亲身经历为我们讲述，应该要发现学生身上的优点，并将优点以文字的形式呈现。这更能拉近师生之间的距离，学生会更愿意和教师交流。

三、故事分享

  第二天，来自温州市第八中学的林城妤老师、水头镇第二中学的陈利老师、水头镇第一中学的张瑞霞老师和水头镇第一中学的金叶老师开展了“我和我的学生故事”专题分享。

  初当班主任的林城妤老师极细致地分享了班级中小诸同学和小蒋同学的故事：小诸上初中后与人交往存在困境，小蒋心理压力大难以疏解。虽然还有问题没有解决，还有疑惑需要发问。但我们不难发现即使是刚走马上任不到一个学期的班主任，满眼满心都是学生的既视感跃然而出。

接着林利老师分享了他与他班学生相爱相杀的故事。从一开始嘴上说着的相互嫌弃，慢慢通过“有趣作业栏”的布置，“天选读书郎奖章”的颁发，“封神榜和通天榜”的设计，“写实班主任画像”创作等一系列活动，为班主任和学生之间架起“心”的桥梁。“智韵”创办，通往“自由”。“从双向嫌弃到双向奔赴，和孩子们像谈了一场甜甜的恋爱”是林老师现在由衷的心声吧！

紧接着，张瑞霞老师给在场的工作室成员们道出了《一个无意识“自大”的班主任的自白》，对比分享了两届班主任经历。面对第一届学生，凭借耗心耗力，获得些许经验处理各类事件，但却发现既得经验与全新的第二届学生并不适配。在这样的情况下，张老师开始换位思考并积极反思自我：“活生生的主体为什么要听话？”“没真正看见她！”“还是没真正关注到她的需求！”张老师就在这样的“再观察，再思考”中砥砺前行，不夸大自己能做的，也不小看自己能做的。她相信：每走一步，都算数！

最后金叶老师带来了“琦琦的故事”。“住校—逃跑—退宿—化妆—恋爱”这几个平常让班主任闻之头疼的问题，在金老师的娓娓诉说中一一解决。原来时刻看见并发现孩子的变化，能极戏剧性地成为孩子人生的转折点。正如叶澜教授所说：“教天地人事，育生命自觉。”当学生有了自觉，生命便鲜活了起来。

四、活动总结

“我相信，每一个被看见的人，终究会与众不同”，方海东老师做了活动最后总结。我和学生的故事，先有故，再有事，然后才会有在这之上的经验与感受。同时看学生问题要看其背后的逻辑、常识和人性等。只有以学生的视角看问题，才能读懂他们，生命的意义便也由此生发。

   行思致远，牵手成长。此次活动，既为日常班主任工作指点迷津，也拓宽了班级管理的新思路，提升了班级管理的艺术水平，同时也为学员的发展指明了方向。相信在未来的班主任成长之路上，各位教师们定当弥新弥智，策马扬鞭！