朱也妮老师和四（1）班的同学带来了《黄继光》一课，朱老师围绕教学目标，设计了三大板块，先用视频与两组资料让学生对抗美援朝战争和上甘岭战役的激烈有了一定了解，再借助作业本的思维导图，引导学生归纳总结课文围绕黄继光写了哪几件事，对课文内容整体把握。接着引导学生关注黄继光的一系列动作，特别聚焦三次“爬”和两次“站”，进一步感受黄继光的视死如归，在朗读中不断感受英雄品质。这节课，孩子们有足够的时间去读去感受，从动作中体会人物品质。
评课、磨课
张影老师阐述本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法侧重情感的体会。本单元侧重人物品质的感受:《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质;“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。
张侠老师讲述朱老师在视频导入后就列出了一组数据，很直观地让学生从数据中发现了战役的艰难，继而引出课文第一自然段中“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战”这句话。衬托人物的英雄形象，
“匍匐前进”这个词语的理解，因为这个单元的语文要素就是在初读课文后通过学生的动作以及对这个动作的解读，感受战斗的艰难和人物顽强以及在最后的战友视频，朱老师也用老兵的叙说当时的情景的方式，让我们仿佛看到了英雄人物牺牲的景象，感叹英雄黄继光英勇无畏、视死如归的精神。借助作业本的图表，引导孩子进行文本梳理，有扶手，有引导。建议:该部分学习的方式与文本的学习融合得更好一些，不要过度理性。
读书分享
方蓓老师谈及所谓“教—学—评”一体化，就是教师为帮助学生完成学习任务、实现学习目标而教，学生为完成学习任务、实现学习目标而学，评价围绕所教、所学进行。落实“教—学—评”一体化的重中之重，在于以下两个要领：首先为“真需”而教而学；其次要将评价完全融合或镶嵌在教与学的整个过程之中，从而真正实现“教—学—评”一体化。
陈梦琳老师分享实施教学评的要求，实施教学评一体化需明确学习目标，采用多样化评价方法，及时提供反馈和指导。鼓励学生参与评价，培养其自主学习能力。教师应专业发展，与同事合作，持续改进教学策略和评价方法。同时，强化课堂互动，利用信息技术工具，关注学生全面发展，建立家校合作机制，共同支持学生学习。这样，可提升教学质量，优化学习效果。