看阳光温馨恬静，沐轻风和煦轻柔。携一颗初心，探数学教学的曲径通幽。为了促进教师专业素养的提升与发展，深入落实核心素养，打造思维课堂。2024年6月4日，温州市临江小学数学组开展了“聚焦思维发展，提升核心素养”主题研讨活动。
课例展示
刚工作一年的青年教师周仕利老师带领五（3）班学生一起探究“找次品”。周老师以找出钙片中的次品为导入，激发学生学习兴趣。从研究2瓶钙片、3瓶钙片中找次品出发，对比中引导学生思考“为什么2瓶是称1次，3瓶也是称1次？”从而让学生体会到推理的作用。在此基础上进一步进阶到找出8瓶钙片中的次品，引导学生动手操作、观察比较，在脑海中建立天平，反复进行“如果平衡，那么…；如果不平衡，那么…”的逻辑推理的过程。学生们在周老师的引导下，不断探究找次品的规律和方法，他们在比较推理中发现，找到次品的最优方案就是将待测物品尽量三等分。整个课堂充满了思维的火花和探究的乐趣，学生们在轻松愉快的氛围中收获了宝贵的知识与活动经验。
教材解读
课后，市名师陈舒舒老师以《数学眼光，因对比而深刻》为题对“找次品”一课进行了教材解读。陈老师提到《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在提倡学生核心素养的当下，如何让“找次品”这类“难课”简单教，让学生在收获知识技能的同时感悟数学思想，发现现象背后的数学道理，就成了我们需要解决的问题。
本单元以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。同时，进一步理解随机事件，体会解决问题策略的多样性和优化思想，感受数学的魅力，培养观察、分析、逻辑推理的能力，并学习用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。本课以培养学生“数学眼光”为目标，顺应学生的经验与思考，巧妙利用“对比—质疑”手段，唤醒学生思维，发现数学现象背后的道理。
紧接着，数学组老师各抒己见，他们不仅对课堂中的亮点给予了充分的肯定，还提出了宝贵的建议。通过将钙片分三份寻找次品，平均分，不平均分，逐步引导让学生感受推理的过程，让学生在自主探究中掌握找次品最好是尽量平均分的最优策略，这一点很关键也很重要。课堂上如果给予学生表达推理过程的机会更多一些，对比再到位些，那么学生理解“尽量分三份”就更深刻。在热烈的讨论中，老师们共同探讨教学策略，交流教学经验，相互学习，共同进步。
专题讲座
郑淑老师结合本堂课“找次品”的推理思维到构建数学模型，分享《调动推理意识，建立优化模型》讲座。她从推理的概念，推理意识的内涵，表现形式以及培养策略等方面详细展开。郑老师认为推理意识的培养需要：1.教师深度分析内容，在知识理解中丰富学生的推理经验；2.在知识发生过程中发展类比归纳的经验；3.全面统筹方法，在数学活动中深化对推理过程的感悟。
“学无止境、教无止境、研无止境”，且教且研且思。每一次研讨，都是一次思想的碰撞、理念的交流，相信在良好的教研氛围中，数学组教师们的教学水平将更上一层楼，专业成长之路将走得更踏实。