一、温八幼教师发展机制
温八幼集团园有四个园区，共有100来位老师。温八幼为全体老师打造
温八幼“113阳光教师发展机制”以立德树人为前提，带领教师实现“1”体化全员发展；锻造“1”支领航团队；聚力“3”层级提升。针对不同成长期的教师，分层分类成立教师专业发展共同体，有新教师成长营、教研组长培训班、骨干思享工作坊，促进不同成长阶段教师的专业成长。
二、教师需求
1.利用问卷： 项目化活动实施中教师的问题
1. 认知不到位——幼儿园项目化学习的实质到底是什么？
2. 方法不到位——项目化这类深度学习要在行动中怎么表现？
3. 教师行为问题
2.根据日常教学行为观察，教研组研讨
1.近五年教师更替流动较大较多，对特色教学体能活动深入了解 不够
2.综合活动对综合的理解有偏差
3.技能落实的问题
三、培训重点——课程实践能力
（一）幼儿园项目化课程的教师实践能力提升
优化教学理念，提升教师专业素养，将项目化课程教师实践培训作为助力教师发展的重要抓手。专家引领：邀请温州大学学前教育系教授，硕士生导师，温州市幼儿园课程改革专家组成员李晓燕博士《幼儿项目化学习的核心要素和教师支持策略》
集团园内化
业务园长面对集团园教师进行《项目活动实施的有效性》培训。
项目化课程实践
班级项目化课程的开展 日常教学，一日活动中发现驱动性问题，生成项目化内容。让幼儿参与真实的、有意义的项目活动，培养他们的综合能力和解决问题的能力的同时。在项目化活动中，教师需要反思自己的教学行为，思考如何改进教学方法，提高教学效果。在项目化活动中，教师需要管理幼儿的行为，引导他们积极参与活动，制定规则、维持秩序、处理冲突等。通过参与项目化活动的管理和指导，教师可以不断提高自己的课堂管理能力。
（二）幼儿园特色课程教师实践能力
领悟幼儿园健康领域核心要素，优化健康领域课堂教学，提升体能教学水平 。一体化培训
温八幼情境体能教学模式 面向全体教师 了解温八幼健康教学特色发展历程，根据指南梳理3-6岁不同年龄段的幼儿在身体控制与平衡、身体移动能力、器具操控能力等运动经验。利用不同的教学活动案例，理解四个不同的情境模式。
体能教学实践
健康体能优质课 全体教师选择不同的情境模式，设计体能课程，面向全体教师展示。
复盘
针对教师教学过程，教案，进行教师反思，同伴互评；最后教学主管进行点评指导
下一步
幼儿园项目化活动对老师的成长具有重要的帮助。它能够提高教师的教学设计能力、课堂管理能力、反思能力、团队合作能力和创新思维能力。将结合温八幼体能特色，就《大健康视野下PBL园本化实践研究内容》，梳理出项目化活动路径，进行集团园推广。同时提供专业的培训和支持，帮助教师提高自己的专业素养，更好地参与和推动项目化活动的实施，为幼儿园教师提供更多的成长机会。