近几年，我园一直扎实推进项目化学习活动。在实践过程中发现适切的支持性工具是帮助幼儿达到学习目标或完成任务的手段。支持性工具可以将教师的现场指导和提示转化为具体、明确的思考指引，帮助幼儿系统高效地完成核心任务和支持性活动，帮助幼儿像专家一样解决问题。
为了让教师更好地了解支持性工具，温二幼江滨园区教学主管李晓红于2024年5月15日组织全体教师开展了“聚焦项目化学习，探寻支持性工具”为主题的教研活动。
一、破冰游戏
首先，李老师用破冰游戏《我有你们没有》开场。以每个园区为单位，每位老师轮流说一件“我有你们没有的事件”，没有的，放下一根手指，一共十个手指，全部放下，淘汰出局。老师们纷纷伸出手玩起游戏。在轻松愉快的氛围中大家很快进入状态，为接下来的学习做好准备。
二、支持性工具的内涵
轻松的游戏过后，开启今日的教研活动。李老师与大家先进行互动交流，让老师们各抒己见，谈谈在项目化学习中，什么是支持性工具，它有什么功能、特点，在什么时候会使用？工具的使用对项目的进展有何帮助？教师们围绕问题，通过资料检索、关键词摘录、头脑风暴进行快闪答疑。
接着，李老师为大家播放《中美项目化学习交流会》中鲍博士向大家介绍的“什么是支持性工具”视频，让老师们通过视频学习，了解支持性活动、核心任务、支持性工具三者之间的关系，并说说自己的理解。
通过搭建支持性工具，我们可以一定程度上的支持幼儿去达到它的潜在发展水平，可以帮助幼儿像专家一样解决问题，达到用工具学习的目的。
三、支持性工具的选择
了解了支持性工具的涵义，那么在项目化学习活动中，支持性工具应该如何选择？运用过程中需要遵循哪些原则？使用策略又有哪些呢？教师们再次通过视频学习，从中找到答案。
支持性工具可以是策略、资源、流程、图表等，旨在帮助学生像专家一样解决问题，达到“用工具学习”的目的，将教师的现场指导和提示转化为具体、明确的思考指引。
学习了支持性工具的使用原则及策略，李老师请老师们回忆并思考自己班级以往开展过的项目活动，并完成“项目案例支持性活动及工具的使用情况”表格。各园区请代表分享自己在项目活动中支持性工具的使用情况
四、支持性工具的应用
基于理论知识的学习，老师们以组为单位，理解项目案例《当“童话剧”遇上项目化——黑猫警长之森林公约》的核心问题与核心任务，进行组内分析讨论，设计出适宜的支持性活动以及相对应的支持工具。
老师们集思广益，利用李老师提供的支持性工具资源包，对项目活动进行设计。设计完成后，代表老师依次上台对此项目的核心任务阐述支持性活动以及对应的支持性工具。
五、反思评价
最后，老师们针对本次研讨活动畅说心得和体会，给予了真挚的建议，发表了各自的收获。
项目化学习逐渐成为培养幼儿综合能力的重要方式。它不仅激发了幼儿的自主学习能力，还不断培养幼儿面对真实世界的能力，促进了幼儿的深度学习和终身学习态度。支持性工具作为学教过程中的有力助手，其深入的实践应用值得教师进行持续的实践与创新。