三月如歌，万物齐吟。为进一步发挥名师工作室的专业引领、示范与辐射作用，促进工作室更好的发展。3月29日一整天，鹿城区初中科学薛仕静名师工作室全体成员，在泰顺育才中学，开展了题为“初中科学‘用中学’素养课堂的研究”专题研讨活动。此次活动，名师高位引领，学员智慧研讨，众行致远。

教师展示，扎根课堂

  活动伊始，来自泰顺县柳峰乡中心学校兰金凤老师以大单元教学的教学理念为指导，从泰顺茶文化的现实情境出发，师生在互动过程中共同提炼出“设计一款可设定温度、自动加热和保温的控温电炒茶锅”的驱动性任务。学生在在解决实际问题的过程中，充分调用自己所学的电功和电功率相关知识，以此来解决综合性问题，从而达到更有效、更长效的复习效果。在课堂上，同学们聚精会神地听讲，全神贯注地思考，积极地合作、交流、倾听，展现出扎实的学科素养和良好的精神面貌。

  紧接着，来自泰顺县南浦溪镇中心学校的吴琪琪老师执教的《植物生殖方式多样性复习》课程也受到了大家的一致好评。吴老师通过丰富的图片和视频资料，向学生们展示了植物生殖方式的多样性和奇妙之处。她巧妙地结合了课本知识与生活实例，以制作一盆微景观盆栽为本节课的引领性任务，引导学生们从多个角度认识植物生殖方式，激发了学生们对生物学的兴趣和好奇心。

随后，来自泰顺县第七中学的王书瑞老师执教的《探秘鱼浮灵》课程更是将学生们对学习、探究的兴趣推向了高潮。学生在了解鱼浮灵这个生动神奇的真实情境的过程中，自然地生成本节课的驱动性问题，在王老师的引导下逐步建立从物质性能反推物质组成的认知模型，丰富了他们认识和研究物质的视角。学生们在动手操作中感受到了科学的魅力，对化学知识产生了更浓厚的兴趣。素材源于生活，学习过程中构建的认知思维模型，又能迁移、服务于之后的学习和生活，这无疑是对薛老师推崇的用中学理念的深刻贯彻。

下午的课程同样精彩，来自泰顺县龟湖镇中心学校夏蕾老师以其深厚的专业功底和生动的教学风格，为我们带来了一堂极具启发性的《光能收集器——光的反射》课程。夏老师借助“敦煌盐塔式光热电站——太阳能热电站”的真实情境，引导同学们进入光的奇妙世界，利用所学的光学知识设计出能够将太阳光会聚在吸热塔中的方案。随后，夏老师又通过亲手制作的实验器材，展示了光能收集器的制作原理和使用方法，使同学们对光的反射有了更直观的认识。她鼓励同学们大胆尝试，勇于探索，通过不断调试和优化，使光能收集器达到最佳效果。同学们在实验中不仅锻炼了动手能力，还培养了解决问题的能力和团队合作精神。

随后，来自温州市瓯海区三垟中学朱建新老师为我们带来了一堂充满创意的《未来多层智能阳光种植屋》课程。朱老师从电影《流浪地球》出发，大胆提出了一个未来创想，如果人类进入地下城生活，那么我们应该设计具备怎样功能的“未来种植屋”呢？课堂上，朱老师首先详细讲解了光的全反射的基本原理，并通过生动的实验，让学生们直观感受到这一物理现象在日常生活中的应用。学生内化后巧妙地将这一理论与未来多层智能阳光种植屋的设计相结合，提出了如何利用光的全反射原理，优化种植屋内的光照分布。

观点分享，共同成长

本次活动干货满满，在场的老师都感到受益匪浅。课后，工作室的董雨萱老师和余伊璐老师分别就当天的听课内容，分享了自己的所思所想。 

  来自温州市第八中学的董雨萱老师感言：我印象比较深刻的是王老师执教的公开课《探秘鱼浮灵》。纵观整节课堂，本节课紧紧围绕科学核心素养的四个维度进行授课。科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。学生在了解鱼浮灵这个生动神奇的真实情境的过程中，自然地生成本节课的驱动性问题；在解决真实问题的过程中，生成自己的思维认知模型，然后指导自己未来的学习或是生活。这就是“学用合一”的现实意义。在听课过程中，感受到：王老师格外注重生本教学，时刻关注学生的学习理解，时时反馈给学生的是评价而不是答案，这是其教学智慧和教学组织能力的体现。学生们在课堂中，通过互评来检测自己的学习成果，生成更深层次的高阶思维，践行了“教-学-评”一体化的整体育人观。教师少讲，学生充分合作交流，学生需要自己设计并阐述实验方案，还得亲自通过实验来验证，这样看起来学生在一节课里真的好忙碌，但是他们获得的体验感是任何教学都无法取代的。学生在如此生动的教学中，才得以充分感受物质变化与化学反应的真实存在，做一名真真正正的学者。作为一名刚踏入教育领域的新人，我非常有幸能把握住本次的学习机会！

来自温州市第三中学的余伊璐老师认为：学用合一，顾名思义，是指学习与实践的紧密结合，强调知识的实用性和学习的实效性。这一理念鼓励我们在学习的过程中不断思考如何将所学知识应用于实际，同时在实践中不断反思和总结经验，以进一步促进学习。学用合一理念打破了传统教育模式中理论与实践的壁垒。在传统教育模式下，学生往往只是被动地接受知识，而很少有机会将所学知识应用于实际情境中。这种脱节导致很多学生在走出校门后难以适应社会的需求。而学用合一的理念则鼓励学生在学习过程中主动寻找实践机会，通过实际操作来加深对知识的理解，从而培养起解决实际问题的能力。本次活动中，每一位教师的课堂中都或多或少体现了学用合一的观念，他们都有意识地在培养学生解决实际问题的能力。在学用合一理念的指导下，学生在学习过程中，容易被激发出更多的主动性和创造性。这也带给我许多新的启发。

名师引领，发人深省

活动最后，浙江省特级教师、正高级教师薛仕静老师为大家带来了一场精彩绝伦的讲座《初中科学“学用合一”素养课堂的实践与思考》。薛老师首先强调了“学用合一”理念的重要性。他指出，在当前教育背景下，培养学生的实践能力和创新精神至关重要。而“学用合一”正是将知识与实践紧密结合，让学生在学中做、做中学，从而真正掌握知识、提升能力。随后，薛老师通过生动的课堂实例，详细介绍了他在初中科学教学中如何践行“学用合一”理念，展示了他是如何引导学生从生活实际出发，发现问题、提出问题，并通过科学探究的方式解决问题。在讲座过程中，薛老师还分享了他在实施“学用合一”素养课堂过程中遇到的挑战和应对策略。他坦言，虽然这种教学方式取得了显著成效，但在实践过程中也遇到了不少困难。然而，正是这些挑战促使他不断反思、改进教学方法，最终实现了教学质量的提升。讲座最后，薛老师对“学用合一”素养课堂的未来发展提出了展望。他期待更多的教育工作者能够加入到这一实践中来，共同探索更加有效的教学方法，为培养新时代的高素质人才贡献力量。

  通过本次活动，在场教师深入探讨了“学用合一”的教学理念，并通过实践和交流，深切体会到了其在教学中的重要性和价值。我们相信，只有真正做到学以致用，将知识与实践相结合，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。因此，我们名师工作室将继续秉承“学用合一”的教学理念，不断探索更加有效的教学方法和手段，为学生提供更多实践和探索的机会，促进他们的全面发展和个性成长。同时，我们也期待与更多的教育工作者携手合作，共同推进“学用合一”理念的深入实践和创新发展。

图：田园园

文：董雨萱

审稿：戴文晓