【温二十六幼】在游戏中读懂幼儿

培 训  日 期

2024年3月14日

项目负责人

陈林

应 到  人 数

19

实到人数

19

到   课   率

100%

培训地点

温二十六幼会议室

学员出勤情况

（请假、旷课等）

无

 培训课程内容记录

预期目标：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师是儿童活动的观察者、记录者和解读者。为了促进教师在户外自主游戏中的观察能力和指导能力，了解怎样观察记录幼儿游戏行为，并学会分析游戏行为背后所蕴藏的教育价值，进而推进游戏的进展，今天我们一起开展“在游戏中读懂儿童——幼儿园自主游戏中教师的观察与指导”的专题培训活动。

活动时间：2024年3月14日

活动地点：温二十六幼会议室

活动方式：

理论梳理--------策略共享——案例研讨。

前期准备：

1.教师自备相关游戏观察学习资料。

2.主持人收集资料并制作课件。

活动流程：

一、什么是自主游戏中的观察？

观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。

观察不等于简单地看看，一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面：

游戏主题

即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？

游戏角色

即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？

对材料的选择和运用

即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？

游戏情节的发展

即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？

游戏中的语言和交往

即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？

游戏的持续时间与游戏兴趣

即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？

对游戏规则的理解和遵守

即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？

二、进行游戏观察记录的方法、手段、技术

    1.教师可以采用方法：

对游戏进行观察记录的基本方式就是叙事，即从头到尾客观地描述一件事情的发生、发展过程。游戏故事可长可短，描写应有重点，详略得当，突出有”典型意义”的事件，不要写“流水账”。

观察记录在书写的时候可以采用“叙述＋分析＋反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议＋反思”的两段论式。

观察是“教”或干预的基础。只有通过观察，我们才能了解幼儿的兴趣需要和已有经验，觉察和确认他们遇到的问题和困难，才能决定是否需要干预和干预的适当方法。只有通过与幼儿的互动和自己的反思，我们才能根据幼儿的反应调整与幼儿互动的方式方法、节奏与速度，接住幼儿打过来的“球”，“有的放矢”地去支持、帮助和引导幼儿的学习活动。活动区活动的指导是以观察为基础的连续的教学决策过程。

考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性。幼儿教师在对游戏观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式。

1.图片故事记录图片故事记录

是指教师通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。

2.便笺条记录便笺条记录

是指教师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记录。

3.视频、录音记录

视频、录音记录，是指教师把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。

2.教师可以采用哪些观察手段？

（1）扫描观察法

固定的时间内对幼儿进行多次轮流观察。

适用范围：对幼儿游戏情况进行全面了解。

（2）定点观察法

选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括区域内所有幼儿或部分幼儿。

适用范围：对某个区域幼儿游戏全过程的了解，可把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。

（3）追踪观察法

 既定人观察法，指明确某个幼儿作为观察对象后，对此幼儿进行系统细致的观察。（个案研究首选）

适用范围：了解个别幼儿的游戏状态，个案研究的首选。

3.教师观察的主要环节？

确定观察目的、制定观察计划要点、实施观察方案、正式记录观察

4.观察时应注意的问题

（1）根据观察目的确定观察对象，选择适当观察方法。

（2）确保幼儿有充足的游戏时间、游戏材料，已呈现其真实游戏状态。

（3）应持续观察以确保能观察到幼儿的典型性游戏行为和持续的发展过程

（4）尽可能减少教师对游戏的控制和干预。

这几项问题是老师们观察记录时最常出现的几个问题，大家要加以注意。

三、观察记录的一般构成：七要素四原则三覆盖

如果采用叙事的方式做观察记录，一篇观察记录应该包含以下七个要素。

1.观察记录名称

就像写作文需要一个题目一样，观察记录也需要一个题目，但题目不要起得太大，且应具有一定的指向性，如“鹅卵石搬家记”〝开着房车去旅游”等。经常看到有些教师的观察记录，起名叫 “户外游戏观察记录，“孩子们的表演游戏” 等，这样的题目就大笼统，且没有具体的指向性。

2.观察目的

现阶段，幼儿教师写的观察记录存在的比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。

这说明教师在做观察记录时是孤立于课程之外的，并没有把观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好地改进教育教学工作。

3.观察时间、地点

记录观察时间有助于教师更好地评价幼儿在游戏中的行为。比如，9月份的观察记录，记录的可能是一个刚入园的幼儿；而6月份的观察记录，记录的可能就是已入小班近一年，将要升中班的幼儿。

虽然都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差异巨大。之所以记录观察地点，是因为这是幼儿的游戏行为发生的背景之一，而幼儿在室内和在户外的游戏行为也有很大的差异。

4.观察对象、观察人或记录人

教师在写观察记录内容之前写上观察对象、观察人或记录人，有助于别人一目了然地了解观察记录的基本信息。

5.观察内容

观察记录的内容是观察记录最核心的部分，教师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。

6.解读幼儿行为

客观描述幼儿的游戏之后，教师应对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要教师运用儿童发展心理学理论和相关的教育理论。对于很多教师来讲，这可能有些难度，却是做好观察记录必需的一部分。

记录不是为记录而记录，而是为了更好地了解、评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。

7.反思

在解读完幼儿的行为之后，教师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。

记录的四原则：

重点记录、具体描述、语言简洁、客观真实。

①重点记录：在活动中只记录事先确定好的某个领域，与本领域无关的内容无需记录。

②具体描述：在记录中对幼儿在本领域的表现要做到具体呈现。比如记录幼儿小肌肉的指标，需将幼儿左手右手的小手指活动都进行具体描述，以便于更准确的解读。

③语言简洁：在记录时尽量避免冗长的现象，用较少的文字来进行客观具体描述。

④客观真实：在记录中无需添加自己的感受和自以为是的理解。比如：画了一只美丽的蝴蝶。他很认真的在进行这个游戏......

记录需要做到三覆盖：

观察领域、观察指标、发展水平。

最后：记录中的注意事项：

1.观察中特别需要注意教师个人的介入行为。

根据当时情况选择合适的时间点自然介入，有时候耐心地等待，孩子们就会让你有意外惊喜。

2. 记录事件的真实性及材料的适宜性：

在记录的时候，教师除了要记录事件的真实性，还要记录幼儿与环境、材料的互动，幼儿所处环境是否符合情景，材料是否满足幼儿的需求。

四、自主游戏观察后教师的指导策略

1.提供材料，隐性指导

材料是游戏的基础，有效的材料才能推进游戏的开展。教师要分析班级角色游戏开展的情况，从游戏内容、角色分配、游戏材料的提供、游戏的常规等为角色游戏的开展和推进做好前期准备。

2.仔细观察，适时指导

教师要通过观察幼儿的游戏情况从而不断充实游戏材料，推动游戏的发展，同时也要根据游戏的发展进行指导，以推动游戏的延伸。

3.适时指导、有效推进

在游戏中观察到孩子对游戏的经验并不是很多，游戏水平较低市。教师可以通过游戏角色帮助幼儿梳理经验，且在孩子游戏中，适当地鼓励他们，推进游戏发展。

下阶段的思考：

    此次园本培训具有极强的针对性和实效性。在专业理论的引领以及教师的访谈分享中，教师们更加明确了游戏观察的要素以及如何有效的支持、帮助和引导幼儿，从而推动幼儿游戏的发展。相信接下来教师们会将所学运用于现阶段游戏观察地探索中，通过观察—分析－支持－复盘，在实践中不断获得专业成长。

学员学习情况

（课堂纪律、活动参与、作业完成）

每个学员能认真参加培训，仔细做好笔记，并能及时上交作业，收到了良好的培训效果。

培训组织管理情况

（培训场地、资源提供、活动组织）

场地干净整洁，设备齐全，组织有序。

是否有领导、专家、其他相关人员参与听课

无