深桂叠香，金叶满径，恰是收获与反思并举之时。为进一步落实“双减”政策，精准把握教学现状，深入探讨提高教学质量的有效策略，发挥学业质量评价的导向作用，全面落实学生核心素养，10月30日下午，温州市瓯越小学翠微校区全体教师齐聚大会议室举行了2024年教学质量分析会。
教导主任王老师对上学年毕业班教学质量从基本情况、数据分析方面，与城区学校比较，与乡镇学校比较，校内横向纵向比较，做了全面客观分析，让老师们从成绩背后看到不足与差距，明确各学科优势和薄弱点。接着以该校三至五年级的期末数据为分析点，为后续教学工作提供了重要参考。
王老师首先以区语文学科命题特点为切入点，以全情景素养命题为核心，需引导学生沉浸式解决问题，主动构建语言，提升答题积极性。整体测试框架严格落实语文核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，通过语文实践活动，既识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，考核具体认知能力的行为表现。书写规范，关注积累，阅读能力有所提升，而在读准字音，理解意思，整体感知上却有待提高。措施与建议：1.转变固有观念，认真解读学业质量标准。2.改变教学方式，助力语文学科的实践性。3.建立素养意识，培养在生活中运用语文的能力，即语用能力。语文的源头是阅读，更来源于生活。
数学学科的命题以分项评价指标为依准，包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，指向学科核心素养、综合应用能力以及阅读理解能力。引导学生如何用数学语言描述，关注关键信息，是问题解决的钥匙。善于用数学的语言描述规律，运用规律解读问题。同时重视对高阶思维能力和思维品质的培养，用数学思维方法思考如何从变化中寻找不变。具体措施为教学要注重凸显知识之间的关联，强化基于关键信息的问题分析能力的培养，从问题出发或从条件出发进行分析，教学要落实结构化学习，使学生能梳理知识与方法内在的一致性，形成对相关知识与方法的整体理解与把握。同时，有效开展以数学实践与综合为抓手的项目式学习，使学困生得到关键能力和必备品格的锻炼，尖子生在数学素养上能够得到进一步的发展。
英语学科也是依标命题，以学业质量标准作为命题的基本遵循来确定命题目标、内容、形式及评价指标。深度解读课程标准，理清“标准”与“命题”之间的关系尤为重要。区级命题特点为凸显人与社会、人与自然、人与自我的关系。在故事阅读中理解信息、体会情感；关爱自然，学会环保意识，在英语科普海报阅读中提取信息，培养环保意识；凸显情境，学会解决问题，在真实的情境中，提升学生用英语解决问题的能力，实现情景化测试。科学学科在命题上则淡化知识识记，强调科学理解和综合应用；聚焦前沿科技，落实科教加法的实践要求；引导自主创新，凸显应用转化和实践迁移。区小学科学学业质量检测的整体趋势：关注学习品质，尤其是思维品质的发展；呼应时代需求，体现教育4.0背景喜爱的教育思考，如科学教育加法、人工智能时代、综合实践应用、问题提出解决，全局思考等；落实减负增效，让孩子学有所用，评有所获。倡导生活化、情景化、趣味化、激发儿童好奇心和探究欲。
最后,通过对三至五年级期末素养检测数据的细致分析，王老师建议老师们关注每一个，提升每一位；关注学法指导，促进学习能力提升关注分层策略指导，可借鉴同年级学科典型经验成功做法，课后总结经验。其次,还要注重学习习惯及学规的养成，尤其要落实规范书写。特别是对后进生的成长要格外关注，平时针对薄弱知识点，进行专项练习，关注每一个孩子的点滴进步进行分享，群策群力解决实际问题。与此同时，年级段要落实集体备课，打造实效课堂，做好培优补差工作。各班主任要统筹好各学科任课教师，制定补差方案，借助家校沟通、团辅等方式携手提升班级整体教学质量。
在教育路上，惟有脚踏实地，深耕细研，才能获得更高的质量提升。翠微校区各学科老师将以本次分析会为契机，思不足，扬所得，继续发扬自身优势和团队精神，研究学情，立足课堂，以更坚实的脚步不断登攀，促教育教学质量再上新台阶！
图文：王苗苗