为贯彻落实《浙江省教育等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》《温州市中小学“教研共富”三年行动计划（2022 —2024年 )》等文件精神，促进区域教研共研、共享、共进、共富，根据《鹿城区泰顺县龙港市“教研共富”三年行动联合计划》（温鹿教研〔2022〕29号 ), 2024年12月2日，温州市百里路小学·龙港市第十三小学校际教研共同体开展第十五次活动。
在温州市百里路小学集团书记沈捷女士的陪同下，龙港市第十三小学杨加擎校长一行参观了百里路小学校园，“百里之声”讲解团的小讲解员们一一介绍了校园文化。
温州市百里路小学五（2）班的孩子们带来开场节目《听我说》。欢快的韵律，轻盈的舞蹈，让在场的老师纷纷献上掌声。伴随着孩子们精彩的演出，活动拉开序幕。
温州市百里路小学胡志勇老师分享了《慧学伴：基于智能习作评价的精准帮扶》。该项目借助AI技术，通过慧批阅、慧优享、慧课堂、慧教研等策略，有效提升了学生习作能力和教师教学效率。胡老师指出，虽取得成效，但仍需推敲批改结果解读，防范学生依赖性，并完善精品资源素材。
汉语拼音是小学生在第一学段中的重要学习内容，但近几年任教一年级的老师们会面临这样的困惑：一部分学生在学前进行拼音学习，这就使得一年级的孩子拼音基础天差地别。如何基于这种差异化，更加有效地展开教学呢？金盛瑶老师在《汉语拼音学习中个体差异及其教学策略》专题发言中提出，应该从新课标和修订版教材指引的大方向入手，对拼音进行学科、单元的多维整合，尽量给不同类型的孩子搭建不同的学习梯度，努力提升课堂教学的趣味性。课后为了调动学生的主观能动性，有效巩固拼音的认读和拼读，老师们可以尝试设计分层作业，进行阶梯挑战。在评价方面，除了课堂上贴合情境的教师评价引领，还应该展开更多元的评价方式。拼音教学中的个体差异是客观存在的，老师们要有意识通过多种渠道，多种方法引领有基础的孩子学得有滋味，有提升的空间；让零基础的孩子学得较轻松，获得成功体验感。金老师分享的这些有效措施为在场老师提供了新思路，带来了新思考。
上午第三节，来自龙港市第十三小学的翁佩佩老师执教一年级课例《比尾巴》。翁老师设置探寻森林动物奥秘情境，由狮子裁判带领孩子们观看一场有趣的比尾巴游戏。课堂上，翁老师采用了多种教学策略，让整个教学过程生动有趣。在识字环节，翁老师进行了随文识字，在随文识字中运用了反义词认字法、字理认字法、象形字认字方法、看图认字法等，降低学生认字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。课堂设置问答游戏，通过师生一问一答，男女生一问一答，小组一问一答，同桌一问一答等方式进行学生的朗读训练，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，合作中学习，充分激发了小朋友们的学习兴趣。
下午第一节，温州市百里路小学的方梦瑶老师与三（8）班的同学带来《灰雀》一课的学习。她以“雀”字导入，围绕“灰雀去哪儿了”这一问题创设“当侦探找证据”的趣味情境，引导学生默读课文，探究人物对话背后丰富的内心活动，学生感受到男孩内心从“紧张”到“为难”再到“坚定”的变化，并带着自己的体会分角色读好句子。整堂课条理清晰，充分落实语文要素的训练。
最后，来自龙港市第十三小学的黄海燕老师作题为《千里之行，走好阅读第一步》的观点报告。黄老师从“解读新教材”和“阅读教学建议略谈”两个维度阐述了阅读教学的四点思考:“走正步，加强朗读训练”“挪小步，培养初步阅读能力”“踏稳步，在实践中积累运用”“迈好步，在阅读中随文识字”。整个交流分享，基于新课标的理论指导，结合学生实际情况，思路清晰，层层深入，让我们对一年级阅读教学如何培养阅读能力，提升语文素养有了更深入的认识和思考！
志合者，不以山海为远。在名师的引领下，两校联动，共同见证了第十五场共研的盛会。教育之路漫漫而修远，两校将团结携手，提质增效，协同发展，共绘教育共富的未来教育宏图！
